高中化學課堂學生自主探究能力培養(yǎng)的研究

申江波

【摘 要】 在高中化學課程教學中明確提到，化學課堂要主要培養(yǎng)學生們的自主探究能力?？紤]到學生學業(yè)的重要階段性和難度性，教師們要及時創(chuàng)新改進教學方法，摒棄不適合新時代新學生的教學模式，要因材施教，具體情況具體分析，要引發(fā)學生思考，為學生設置懸念，引起學生懷疑，鍛煉和提高高中生在課堂上的自主探究能力。

【關鍵詞】 高中化學 ?自主探究能力 ?培養(yǎng)方法

引言

傳統(tǒng)的化學課程教學方式單一，學生們是灌輸式地被動接收，在課堂上教師忽略對學生的自主探究能力的培養(yǎng)和啟發(fā)，使得課堂學習不見成效。新課改強調課堂要圍繞學生進行，系統(tǒng)性地、有方法地塑造學生們的自主探究能力，從而讓學生獲得全面健康的發(fā)展，不斷地提高自身的綜合素質。本文是對于加強高中化學課堂上學生的自主探究能力的培養(yǎng)展開的研究。

一、重視巧設疑問，引發(fā)學生思考

在傳統(tǒng)的教育教學中，因為固守以前的教學模式，學生們要尊師，以老師們?yōu)檎n堂核心，跟著教師們的思路走，沒有主動性，缺乏思考探究能力，往往采取死記硬背的方式去學習，缺乏自主探究意識和能力。新課改提出要重點塑造學生們的自主探究能力，利用巧設疑問的教學模式，來慢慢培養(yǎng)學生們的自主探究能力，從而讓學生的學習變得輕松高效。

這需要教師在進行高中化學教學時，將一些復雜難懂的課程內容和學生們的個性特點進行對比參照，因材施教，注意通過問題來營造一種積極活躍，學生思維迸發(fā)式的教學情境。這樣每個學生都能被這種氛圍感染，保持高漲的學習興趣，帶著問題去學習、研究、閱讀，提高課堂效率。

例如，像“鎂為什么接觸空氣就能燃燒，為什么硫酸能腐蝕金屬，為什么鉆石是最堅硬的東西”。這樣學生們可以根據(jù)問題及時了解所要學習的內容，能刺激學生們的學習欲望，這種有針對性的教學方式，讓學生明白化學學習和生活息息相關，要注意觀察分析。

二、培養(yǎng)學生學習方法， 提高自主學習意識

在高中的化學課堂教學中， 學生們掌握一定的學習方法是整個化學課程學習的靈魂，沒有方法，學生的學習只能像無頭蒼蠅一樣不見任何成效，浪費精力和時間。教師們要及時觀察學生，指導學生尋找適合自己的學習方法來提高自主學習意識，慢慢進入實踐，這樣才會鍛煉學生們的自主探究能力。

1. 三階段閱讀法。教師在高中化學課堂教學過程中， 要引導學生分階段進行有意識有目的的閱讀， 邊閱讀邊思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄下來讀后向老師詢問。教師們要觀察了解學生們的學習狀態(tài)和學習能力，通過前兩次的粗讀， 吸引學生們注意，讓學生大概知道文中的重難點，結合第三次的精讀，勾出問題和重要知識，仔細思考，并進行初次自我解決。例如， 在人教版高三上冊第三單元的“金屬物質化學反應”教學中， 教師要求學生進行課前十分鐘的預習， 并提出一些問題， 讓學生們采用粗讀的方式，邊讀邊尋找金屬物質化學反應時需要的條件、化學反應溶解、影響化學反應的條件等， 使學生后期學習的知識內容清晰化，提高課堂效率。

2. 掌握有效的思考方法。思考方法能夠快速有效地促進學生學習能力的提高。高中化學課本每個章節(jié)都有固定的學習目標，由淺及深，如果學生在前期學習中沒有將知識理解到位，在后來的學習中難免會有困難。這時就需要學生們及時學習運用有效的思考方式，自然過渡，將復雜的問題簡單化，將整個知識體系貫通起來，這樣就慢慢地形成自主學習探究的習慣。因此教師在學生進行每節(jié)課程學習前都要及時引導學生進行積極有效的思考，這樣就能針對性地解決學生的學習問題，讓學生的頭腦變得靈活，思維多變，形成自我自主學習探究能力。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)學生自主探究能力

創(chuàng)新是推動學生不斷前進的動力，無論在學習上還是生活上都是非常重要的，教師因此要主動創(chuàng)新化學教學方法，多種渠道地培養(yǎng)學生的自主探究能力。像教師在進行“細胞的分裂和再生”課程教學時，可以通過學生們小組合作探究的教學方法，以3到5人為單位，進行多種方式的互動學習研究，引導組內成員相互合作，積極討論這節(jié)課老師留下的化學問題，給每個組留一些展示自我的機會，讓組內成員共同確定一個最終答案，由代表進行組織發(fā)言，最后，教師根據(jù)小組的具體討論回答情況進行總結和點評。

合作討論的學習方式能夠讓學生們集思廣益，學生們在一種自由群體性的范圍中探討、分析、研究、表達的整個自主探究過程中，既培養(yǎng)了自主的學習能力、思考方式、邏輯推理等化學核心素養(yǎng)的過程，也改進自身學習過程中的不良的學習習慣和方法，在小組成員之間相互提示、問答、督促的一種民主性的課堂氛圍中，一方面能不斷點燃學生們學習的熱情，也能豐富教師們對學生自主探究能力的培養(yǎng)方法，讓學生有更多的鍛煉和收獲。教師們要不斷地調動學生自主探究的積極性，以案例為媒介，引導學生獨立分析、獨立思考、獨立解決，從而提高自身的綜合能力。

四、結束語

總而言之，想要不斷地改進高中化學課堂教學的效果和質量，就需要教師不斷地研究培養(yǎng)學生們的自主探究能力，將它作為教學環(huán)節(jié)中的重中之重。不斷地改進教學方法，大膽地進行創(chuàng)新，要把課堂主導權交給學生，讓學生在課堂上自我學習、自我約束、自我反思總結，通過各種途徑和方法，慢慢養(yǎng)成愛探究，愛思考的學習習慣。教師也要定期學習，加強教學基礎能力，做好教學研究工作，發(fā)散學生的思維，讓學生在化學學習上更進一步。

參考文獻

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