淺談導(dǎo)學(xué)案在初中物理課堂中的應(yīng)用

劉園

【摘 要】 導(dǎo)學(xué)案實際上就是將分層評價練習(xí)、學(xué)生的學(xué)案、教師的教案融為一體的教師與學(xué)生共同使用的探究活動的重要載體。良好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計能夠更好地實現(xiàn)“教學(xué)合一”，通過編制導(dǎo)學(xué)案能提高教師對學(xué)科知識的把握和提煉，促進(jìn)教師成長，提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。下面我就以“升華和凝華”這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案編制為例，闡述導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?學(xué)案編制 ?應(yīng)用策略

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用實際上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)促學(xué)，改革和創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)的方法。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，能正確引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。“升華和凝華”是蘇科版八年級（上）物理第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面汽化、液化、熔化和凝固知識的延續(xù)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并利用所學(xué)知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。

一、以導(dǎo)促學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法

教學(xué)伊始，教師可先利用神秘物質(zhì)（干冰）營造煙霧繚繞的“大場面”，讓學(xué)生仿佛置身于仙境一般，引起學(xué)生興趣，主動想探究這一奇妙現(xiàn)象背后的物理知識。教師順勢在復(fù)習(xí)前面所學(xué)四個物態(tài)變化的基礎(chǔ)上引出問題“固體與氣體之間，是否可以直接發(fā)生物態(tài)變化？”，讓學(xué)生間交流，做出猜想，并將猜想的依據(jù)記錄在導(dǎo)學(xué)案上，根據(jù)學(xué)生的填寫情況，教師可了解學(xué)生對今天將學(xué)內(nèi)容有哪些儲備知識和前概念，便于在接下來的課堂中更有效的教學(xué)。

二、循序漸進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行了猜想，心中有了疑惑，就需要通過實驗來眼見為實。教師可以結(jié)合“探究碘的升華和凝華”的實驗，利用在學(xué)案編制中設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中重點觀察現(xiàn)象。例如：“密封的錘形玻璃泡內(nèi)裝有少量碘顆粒，將玻璃泡浸入開水中（圖略），仔細(xì)觀察，碘的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？”“當(dāng)紫紅色的碘蒸氣彌漫于玻璃泡內(nèi)的空間時停止加熱，將玻璃泡從水中取出，仔細(xì)觀察冷卻過程中碘的狀態(tài)變化.在整個過程中，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“你能通過看到的實驗現(xiàn)象，給升華和凝華下一個定義嗎？”在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)，這也是道學(xué)案應(yīng)用的中心思想。

為了鞏固新學(xué)知識，并將實際的物理知識真正地運用到實際的生活當(dāng)中，更好地解決生活當(dāng)中的問題。教師還可在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計如下問題：“燈泡用久了鎢絲（燈絲）變細(xì)、燈泡壁發(fā)黑？”“實驗室用的酒精燈，火焰溫度一般為600℃左右，碘的熔點一般在113.5℃左右，我們研究碘的升華時，采用“水浴法”，我們前面研究冰熔化實驗也采用“水浴法”，目的是否相同？請思考并表達(dá)你的觀點。”“實驗后，小明發(fā)現(xiàn)碘凝華時顆粒分散在碘錘四壁不易觀察。為了使實驗過程中碘蒸氣凝華時顆粒聚集在一處，請你設(shè)計一個實驗步驟，達(dá)到此目的。 ”讓學(xué)生分組交流以后來闡述觀點。這樣能夠更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨立思考等方面能力的提升，促使學(xué)生能夠在較為具體、有趣和生動的課堂環(huán)境當(dāng)中有效地學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生興趣的同時促進(jìn)學(xué)生思維方面的發(fā)展，將學(xué)案的作用能夠充分地發(fā)揮出來。

三、重視總結(jié)應(yīng)用，提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用要求教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，同時還應(yīng)該重視對于物理知識的概括和總結(jié)，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中更好地鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作能力，充分發(fā)揮學(xué)案的有效性。

學(xué)習(xí)完升華和凝華的知識，物質(zhì)三態(tài)的六個物態(tài)變化學(xué)生都已學(xué)完，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這六個物態(tài)變化并利用這些知識來解決日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)中我們可利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計若干涉及物態(tài)變化的實例，讓學(xué)生通過小組討論，自主完成知識應(yīng)用環(huán)節(jié)的鞏固。例如，請推測以下現(xiàn)象中涉及的物態(tài)變化：“樟腦丸變小逐漸消失”“固體清新劑逐漸消失”“冬天窗戶玻璃上出現(xiàn)冰花”“霧凇、霜、雪的形成”等。課程開始，“干冰造霧”的實驗對學(xué)生產(chǎn)生了很大的視覺沖擊，要想尋找這背后的物理原理，學(xué)生還得對干冰有所了解，但書本上并沒有對干冰的具體介紹，此時，教師可通過利用導(dǎo)學(xué)案來補(bǔ)充，“干冰是在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，以-78.5℃存在的固態(tài)二氧化碳，一旦置于常溫下，極容易直接變?yōu)槎趸細(xì)怏w，隨后教師可提問“你能結(jié)合所學(xué)知識，推測干冰造霧涉及的物態(tài)變化過程嗎？”以此讓學(xué)生對升華知識有深刻的理解和體會。在條件允許的情況下，教師還可以利用鐵架臺、試管、氣球、干冰等物品來進(jìn)行“干冰造霧”，來拓展學(xué)生的視野，真正通過動手實驗來體會物理知識帶來的魅力和震撼。同時還能通過實踐培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和思維能力，促進(jìn)和提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用都是從學(xué)生當(dāng)前所掌握和了解的物理知識出發(fā)，在教師具有的大量的資料基礎(chǔ)上，將學(xué)生應(yīng)該掌握的能力和知識精心地設(shè)計成為相應(yīng)的問題開展相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師能夠充分地使用課前所設(shè)計的學(xué)案，正確地引導(dǎo)學(xué)生對物理知識加以有效的掌握和了解，并且能夠進(jìn)行獨立的探究和思考，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，然后在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究、討論交流、分析問題，促使學(xué)生的深度思考。

參考文獻(xiàn)

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