反思性教學在高三數學教學中的應用

高金花

摘要：數學作為一門重要學科，教學質量直接影響到學生的高考成績。受各種因素影響，高三數學教學普遍存在不足，它對學生提升成績造成了不利影響。這些問題的出現不但有學生自身的原因，也有教師的教學原因。為了提高高中數學的教學質量，必須開展反思性教學，從教師和學生兩方面入手，從而改善數學的教學效果，加快高三數學的改革，幫助學生獲得更好的高考成績。

關鍵詞：新課改;反思性教學;高中數學;應用策略

高中數學教學質量受到大家普遍重視。要想改善學生的數學學習效果，教師就要做好對數學知識的整理，培養學生的數學邏輯思維。另外，在教學中，教師和學生都要進行深入反思，只有深入的教學反思才能形成系統的知識體系，從而使學生取得更好的高考成績。

一、反思性教學法的概念

反思性教學主要有下面三個內容：第一，反思性教學的目標是分析和解決教學存在的問題。反思教學不僅僅是對教學過程進行簡單回顧，而且要認真研究教學主體、教學方法和教學目的，只有深入探究才能及時發掘教學中存在的問題，從而優化教學過程，提升教學質量。第二，改進教學方式。在教學中，教師要深入反思，不斷改進教學方法，從而提高教學的有效性。經過不斷反思找到教學中隱藏的問題，從而提升教學水平。第三，推動教師的全面發展。反思性教學不僅要求學生進行反思，還要求教師進行反思，既要促進學生的全面發展，也要加快教師的綜合發展。在教學反思的過程中，教師要認真分析教學目的、教學方法，從教學前、教學中、教學后三個階段的反思中獲得感悟，并及時調整教學方式，通過深入的反思加快教師的自身成長。

二、反思性教學在高三數學課中的應用

（一）做好數學課程的教學設計

上課前，教師必須進行有效的課前準備，根據學生的知識掌握情況確定課上需要講授的內容。備課內容是一個教師教學水平的重要體現，教師不但要激發學生的學習興趣，還要做到自我教學反思。在高三數學教學過程中，教材是數學教師重要的參考內容。因為高考內容和教材是密切相關的，因此通過分析教材內容可以發現高考的規律。在高三數學教學中，教師需要深入分析教材的知識點，并重點講解難度大的數學內容，根據學生的掌握情況和自己的教學經驗，認真反思要講的內容，并進行歸納整理，最后確定有效的教學設計。例如在學習“導數運算”的時候，上課前，教師需要先對知識點、知識框架開展多層次分析，發現存在的難點主要有導數、函數，復合函數等。因此，上課前教師必須對重點知識點做好深入講解，特別是要把復合函數求導當作一個難點和高考重點來講解。要做好教學設計，使學生通過不斷學習深刻理解外函數導數和內函數導數相乘的定義，通過逐步推進讓學生正確理解復合函數。導數概念在教學中是一個基礎內容，教師可以根據情況增加這部分的教學時間，要做到主次分明，從而讓教學過程具有針對性。

（二）設置合理的教學目標

在高三數學教學中，一個合理的教學目標可以提高教學的有效性，從而更好地把握教學進度。教學目標不同，相應的教學內容也是不同的，教師確定教學目標的目的是掌握學生的學習進度，從而指導學生依據目標開展教學反思，并提高努力程度。在教學過程中，教師需要對自己的教學方法和教學目標進行反思，不斷培養學生的數學思維，提高分析數學知識的能力。例如，在學習“拋物線”這節內容的時候，教師要學會使用多媒體技術或向學生演示一些具體的例子。例如，教師可以扔出一支粉筆要求學生對粉筆軌跡進行觀察，通過這種觀察，學生可以更形象地掌握拋物線的概念，理解拋物線的特點，當在生活中遇到這一類問題時也能靈活解決，從而達到反思的效果。教師需要對自己的教學模式進行不斷反思，如果這種實例教學效果不好，教師就可以在多媒體上播放相關的演示視頻，學生通過觀看視頻，就能有更加深入的感受。

（三）同學生開展密切交流，培養學生學習的主動性和積極性

高三數學的主要內容是復習，不管是進行知識點復習，還是進行題型復習，學生都需要先掌握好基礎知識，如果沒有這個前提，很多學生在聽課的時候就會聽不懂，而且會感覺非常緊張，影響到學習效果。例如，在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的時候，教學反思的重點是指導學生有效理解各種空間幾何體的三視圖和直觀圖，為了達到這個目的，教師可以相互討論有沒有其他更好的教學方法讓學生對空間幾何體三視圖有更加直觀的認識，最后得出可以借助三維設計開展相關教學的結論。學生只要學會了三維軟件操作方法，就可以迅速畫出幾何體的三視圖，從而能夠有效掌握空間幾何體的相關知識。通過這種相互討論交流，教師能夠發現學生對知識點的掌握情況，從而進行目的明確的教學。

（四）深入反思教材內容

教材是數學教師開展教學的重要參考依據，教師只有在深入理解教學內容的前提下，才能把課本中的知識有效傳遞給學生。所以，在開展反思性教學的過程中，教師必須深入挖掘教材內容，對知識點和重要內容進行深入分析，要把教材內容內化為自己知識系統的一部分，只有這樣才能把課本中的知識內容詳細地傳遞給學生，讓他們更好地開展學習。數學教師必須清楚自己對教材內容的掌握程度并開展相關分析，還要對教材內容有深入的理解。對教材中的數學原理、數學概念、數學方法、數學思維等要有自己的理解，形成自己的知識體系，只有這樣在教學中才不會照搬教材講課，讓課堂變得形象生動。這種不脫離教材內容正確地表達出數學原理和數學概念的教學方法，學生才能更加有效地理解，大大提升學生的學習興趣，降低學習難度。

只有深入理解教材，數學教師才能找出教學重點和教學難點，隨后在課堂中做到主次分明，并突出重點教學內容，最大限度利用好課堂上的時間。另外，教師還要對自己的教學方法進行深入反思。有效的教學方法可以起到事半功倍的效果。教師開展反思性教學，必須對課堂教學方法的有效性和科學性進行深入反思，發現存在的問題，還要結合學生課堂表現情況、學生學習效果等評價反思的效果。通過學生的反饋分析目前使用的教學方法是否符合數學教學實際，采取其他教學方法是否可以有更突出的教學效果，在課堂教學中如何不斷改進教學方法才能起到更好的效果。只有不斷反思教學方法的合理性，數學教師才能及時發現目前教學中的缺陷。另外，教師進行反思也可以學到新的內容，從而對自己的教學方法進行更新，并有效用于高中數學的教學實踐。

三、結語

通過對以上內容的分析可以發現，在開展高三數學反思性教學的時候，教師和學生要同時開展反思，教師要對教學方法和教學觀念進行反思，而學生要對自己的學習方法和技巧進行反思。只有不斷提高教師和學生的反思能力，才能鍛煉學生的數學思維，并提高學生獨立解決問題的能力，從而有效提升學生的數學成績，這對數學教學具有非常重要的作用。