課堂討論法在初中物理教學中的合理運用策略探究

摘?要：在新課改持續推進以及教育理念全面改革的今天，社會出現了各種各樣的新穎教學方法和手段，其中具有代表性的方法包括課堂討論法。該方法一經出現便被眾多教師應用到各種各樣的學科，在實踐中取得了很不錯的效果。初中物理是一門難度比較大的課程，課堂討論法可以激發學生物理學習興趣，使學生形成合作能力、自主探究熱情。最重要的是，課堂討論法能夠讓學生走進生活，將自己的經驗和生活中的現象用于物理知識學習，在集思廣益中提高知識使用能力、學習水平，體現了素質教育的追求。文章將以初中物理為例，分析初中物理教學對課堂討論法的使用思路，旨在提高該方法的使用效果，提高學生知識學習能力。

關鍵詞：課堂討論;初中物理;物理教學;教學方法

一、 引言

考慮到當前初中物理教學遇到的各種問題，越來越多的教師開始研究新穎教學模式和方法，為的是改進如今的教學狀態、教學問題，提高教育有效性，保障教育質量和教育效果。課堂討論法是很不錯的方法，很適合初中階段的物理教學，可以保障效果和效率。新課標強調，學生才是課堂學習主體，教師需要體現學生課堂主體地位。課堂討論法真正意義上將課堂交給學生，學生成為課堂學習的主人公，能夠表現出學習自覺性、主動性。

二、 增加學生問題討論空間活躍課堂氣氛

為了提高教育有效性，課堂教學時使用課堂討論法是很好的方法。教師需要明白課堂討論法的教育意義和目的，這樣才能提高教育針對性與有效性。課堂討論法說的就是物理課堂教學中，教師按照教材要求和教學內容要求創設課堂問題、教學情境，隨后引導學生探索問題、發現問題、思考問題并解決問題。該過程中每一名學生都能參與，在主動參與中思考、討論問題，激發學生學習主動性、積極性。學生在討論中理解和明白了物理知識原理以及物理知識重要性。教師教學需要為學生提供開放的空間和環境，讓學生養成上課思考習慣與意識。此外課堂討論可以改變傳統教師單方面灌輸教學的問題，學生不再被動學習，學生形成了學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛。

比如在學習《能的轉化與能量守恒》知識的時候，教師組織學生一邊實驗一邊思考。教師提出：同學們大家有沒有看到剛才的畫面，老師將一些物體從高處松手扔下，物體掉落高度越高，物體后期速度越來越快，此時什么轉化為了什么能，原因是什么。一系列的問題有效激發了學生學習熱情，學生表現出濃厚學習熱情。在教師的引導下，學生展開了實驗現象的思考，教師鼓勵學生自覺發言，敘述自己的見解與看法。該過程學生自主探究，分析知識，形成自己的理解。學生加深了知識的記憶與理解，改變了無味、枯燥的課堂氛圍。此時課堂氣氛變得十分活躍，學生形成了積極的學習熱情。

新時期背景下，中國教育體系得到不斷完善。為了創造更好的學習環境、學習空間，教師教學需要充分利用課堂討論法，發揮課堂討論法優勢和價值。師生需要共同努力，合理使用語言和技巧，關注學生的學習狀態與表現。教師需要加強和學生的溝通、交流，在潛移默化中引導學生，增強學生學習主動性、學習積極性。在活躍的氣氛下，引導學生參與到討論過程。教師需要肯定與認可學生的特殊見解，在因材施教中提高學生自信心，保障教學有效性。

三、 指導學生自主談論提高教學有效性

學生初次接觸物理知識的時候大多會表現出興致盎然、情緒高漲。當然絕大多數學生無法長時間維持自己的亢奮態度與積極學習情緒。在學生學習興趣低迷的時候不利于學生有序學習。比如在討論問題中，學生會說一些和學習毫無相關的內容，學生討論中猶豫不決，無法說出有意義的內容。以上種種都會對課堂學習效率造成負面干擾、負面影響。不難看出課堂討論優點顯著，能夠讓學生合作學習、主動學習，發現知識，在自學中形成自信提高學習有效性。但課堂討論的問題也非常明顯，需要教師正確處理，尤其是課堂秩序的管理工作。教師應使用行之有效的方法避免學生在課堂中私自聊天。教師應當教會學生正確的討論方法和思路，提高學生討論效率，減少課堂時間浪費問題。教師需要認真觀察學生學習狀態和小組學習狀態，有問題的時候及時制止，做好討論過程控制，提高討論有效性。

四、 鼓勵學生自主討論創造良好學習氛圍

影響學生知識學習效果的因素非常多。學生在討論環節，膽小、自卑等心理或多或少都會對學生學習效果造成負面影響，使得部分學生不敢主動參與到課堂討論過程，無法自由自主地發表自己的理解、看法與意見。教師需要做好學生行為的糾正，鼓勵學生主動參與、勇敢參與、積極參與。不應該害怕犯錯。有了犯錯的過程學生才能進步。教師需要在班級創造融洽的氛圍和環境，教導所有參與討論的學生報以相互尊敬態度傾聽其他學生的看法、理解。之后提出質疑與疑問，不要輕易打斷他人的發言。學生相互學習、相互交流、相互討論，提升自我能力和素質，獲得更好的學習成績。

比如在學習電能與社會發展相關知識的時候，教師可以用學生身邊的事物作為素材組織學生討論：我們每天都要用電，看電視、玩手機，甚至是乘坐有軌電車。同學們知不知道電能和社會有什么關系，電能是如何產生的，如何讓電能保持穩定，發揮電能最大作用。學生此時展開了討論。學生討論過程中教師需要一直游走在學生的群體當中，了解不同學生的看法、意見。對于理解有問題的學生，教師需要及時引導，幫助學生重回正軌，進入正確討論方向。如果學生的錯誤非常嚴重，教師需要幫助學生一起分析為什么出錯，而不是直接苛責學生。教師需要鼓勵學生，讓學生能夠大膽思考、大膽想象得出正確答案。有了這樣的學習過程，學生才能克服困難，并主動、積極參與課堂學習、課堂討論過程當中。

五、 合理設計問題組織學生探究形成課堂參與意識

對于課堂討論教學過程來說，合理科學的問題是教學的關鍵和開展前提，是保障課堂討論法有序推進和落實的關鍵步驟，能夠使學生更主動、更積極地參與到課堂活動之中，強化知識應用與價值，從根本提高學生物理知識學習主動性、積極性。初中物理教師需要立足實際結合教學內容設計具有討論性的問題。教師所設計的問題應當根據課程進度、課程難度進行調整，突出問題懸念性、啟發性、趣味性。緊密聯系學生的生活，充分利用學生好奇心，使學生能夠主動參與到學習過程。教師需要做好新舊知識銜接的處理，使學生能夠查缺補漏，補充知識斷層，完成新知學習，提高學生的學習能力、知識應用能力、知識理解能力。教師需要根據學生的知識使用能力、學習水平、認知特點確定教學難重點，按照學生思維情況確定問題方向與要求，幫助學生區分容易混淆的概念，增加學生的認知。教師應當根據新標準、新課程、新要求開發學生創新能力，啟發學生的發散性思維、探究性思維，獲得更好的教學效果，提高學生的能力。

六、 合理分組控制討論進程

為了保障討論有效性，合理分組是非常重要的事情。合理科學的分配小組，才能保障每一名學生都能獲得發言的空間、發言的渠道，讓學生主動參與到學習過程，提高學生學習能力、學習效果。

教師需要認真地分配學生，合理規劃小組。小組成員應當按照興趣、成績、能力、性格劃分，均衡每個小組的實力。另外討論問題的時候，需要教師規定好討論的時間與任務，要求學生在規定時間討論，節約時間。討論結束之后，教師讓學生以組為單位選派代表敘述討論結果，和其他小組分享。其他小組對其發言進行交流與補充。通常來說每個小組人數應當控制在5個人左右，數量比較合理。這樣學生才能在自己的小組中隨意發言、自由發言，獲得展示自己的機會，參與到和他人的交流、分析當中。學生在組內討論不像在班級整體討論中一樣，得不到發言機會。學生在組內討論中思考物理現象、討論問題和原因，學生形成了協作能力、溝通能力，提高了學生的素質水平。為保障課堂的討論活動有序推進，提高學生素質，教師需要根據物理知識難易度和討論內容，參考學生知識基礎狀況，將任務具體劃分到每一個同學、每個小組。比如物理基礎知識比較扎實的學生負責搜集素材，有著活躍想法的學生提供創意，表達能力強的學生概括小組得出的結論。有了這樣的過程，學生才能真正進入小組學習，提高學生的知識理解，實現學生的全面成長、共同進步。比如在學習《科學探究：電動機為什么會轉動》一課，教師可以組織學生用小組討論的方法。教師引導學生，讓學生以組為單位分析和討論電動機靠什么進行轉動，原理是什么。讓學生保持課堂學習活力，提高學生自學能力。

七、 及時評價反思提高討論教學效果

課堂教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，同時還要總結學生的學習問題，并評定學生的知識學習效果、問題討論正確與否、學生思考時使用的方法是否正確、學生合作狀況與表現。評價的引導性、啟發性、激勵性作用是非常明顯的。教師合理使用才能提高學生學習能力。比如在學習《如何提高機械效率》的時候，教師提問問題：提高機械效率的方法只有控制物重對不對。此時有的學生不對，并說減少摩擦力也是很好的方法。有的學生則認為對。此時教師需要多加關注學生的思考方法、辯論站在的角度。教師不能直接切簡單地評價學生對錯，教師需要指出問題的根本，讓學生理解教師所表達的題意和內容。也就是提高機械效率的方法只有控制物重，關鍵詞是只有。此時學生明白了不應該只有，因為還有很多因素都能提高機械效率。教師用這樣的過程組織學生解析提高機械效率的方法。此時學生就會在教師的啟發與引導下，漸漸明白了機械效率和哪些因素有關，理解了概念，掌握了知識。

八、 結語

初中物理教學對課堂討論法的有效應用可以營造活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習過程，提高學習效果。在學生形成學習主動性、積極性以后，教師組織學生深入解決問題和研究問題，提高學生學習能力與認知水平。教師使用課堂討論法教學需要體現學生課堂主體地位，關心學生學習心理和學習狀態，提前做好討論時間、討論任務安排，明確討論規劃、討論要求，保障教學秩序，為學生創造合適的討論環境和展示自我的舞臺，幫助每一名學生獲得成長與進步。

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作者簡介：孫武，山東省濟寧市，濟寧學院附屬中學。