傳統文化在小學語文教學中的滲透策略探究

摘?要：在我國素質教育體系中，學生接觸傳統文化的主陣地是語文課堂。隨著改革開放的推進，中西方文化產生了巨大的沖擊與碰撞，在文化交流與融合中，許多學生開始崇尚外國文化，傳統文化引發斷層，這是一個非常危險的現象。因此有必要加強小學語文教育，感悟傳統文化，在小學語文課堂中增加中國傳統文化元素，提升學生的民族自豪感，增強中華傳統文化魅力的認識。這種做法具有極為重要的現實意義以及教育意義，希望能夠給相關教學研究人員以借鑒和參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;課堂教育;教學滲透

一、 前言

文化是一個國家的精神食糧，中國民族傳統文化是民族精神的重要體現，是民族最為寶貴的記憶，具有極大的包容性。面臨全球經濟一體化發展，外來文化對于傳統文化產生了巨大的侵蝕作用。小學生這一階段沒有完整的辨別能力，對外來文明抵抗力比較薄弱，缺乏獨立思考，因此比較容易接受外來事物。外來文化在中國受到了熱烈的追捧，許多中國小學生看外國動漫，吃外國快餐，接受西方式教育，如果不同時注重中國傳統文化的培養與滲透，必然會造成傳統文化的流失，這一現象應該值得大家關注。

傳統的小學語文教學課堂由于應試教育的影響，語文老師普遍注重考試知識的講解，但對于在小學語文課堂中加入中華傳統文化元素并沒有過多關注。這種灌輸式的教育使得學生對中華傳統文化失去了興趣，在考試知識中，機械背誦的古典詩詞以及優美散文恰恰是中華傳統文化的精髓所在，因此對于小學語文課堂教育應該注重對于中華傳統文化的培養，提高學生對于美的鑒賞能力。在新課程教育改革下，諸多語文老師已經在小學語文課堂中加入傳統文化元素，對原有的教學模式進行創新，使得傳統文化能夠得到進一步傳承與發展。

二、 在小學語文課堂中滲透傳統文化教育的重要性

傳統文化在我國歷史長河中具有璀璨的藝術價值，對于目前我國社會發展來說，也有重要的指引意義，語文課堂學習傳統文化符合目前素質教育培養的要求。但是通過近些年對于小學生優秀傳統文化認知程度的調查結果顯示，小學生對于中華傳統文化存在脫節現象，存在文化認知上的斷層現象。目前經濟全球化多種文化價值觀念以及文化模式處于碰撞以及融合中，小學生認知能力有限，分辨能力不足，可能會受到不良影響的侵蝕。小學語文老師將優秀傳統文化融合于日常教學中，能夠讓學生感受到傳統文化的洗禮，有助于學生培養正確的三觀，有助學生綜合素質的培養。

學習中華民族的傳統文化要注重切入點，將學校作為傳統文化學習的主陣地，牢牢把握語文教育這一窗口。要從兒童抓起，更是要從小學語文課堂抓起。從這個意義上來講，語文課堂在傳播優秀文化中起到了不可替代的作用。第一，傳統文化是民族精神的凝聚和濃縮，體現了源遠流長以及博大精深的特點，每一篇傳誦至今的名家之作，都體現了一種民族精神，背后也蘊藏了極為豐富的人生方面的反思意義;第二，傳統文化的學習能夠枯燥地以應試作為主要的學習評價的標準，將填鴨式的教育轉變為探索性的學習教育，增加語文教學的趣味性以及自主性，對于后期學生的探究性學習具有重要的鋪墊作用。第三，學習中國的傳統文化，能夠擴展學生的視野，增強民族自豪感，讓學生認識到中華文化的博大精深，增強歷史使命感與責任感;所學習的中華文化的人文地理風土人情等等，在其背后都蘊含著豐富的文化傳承，有助于提升學生對于傳統文化的學習熱情，有助于中華民族傳統文化繼承與發揚。第四，注意培養學生的人格，建立良好的三觀，中華傳統文化是千百年來形成的文化精髓，其表現的人物精神品質，更是中華民族的氣節所在。學生素質教育中正確的人生觀、世界觀以及價值觀是其根本，因此小學生在學習中華傳統文化時，不僅能夠掌握其背后的知識，而且其人物榜樣示范性效果也能夠為其三觀的形成奠定良好的基礎。對于小學生素質發展，也具有潛移默化的作用;第五，能夠不斷提升學生的文學素養，提高文化水平，通過傳統文化經典名篇的學習，能夠讓學生感悟到字句的精練，散文語句的優美以及意蘊，能夠不斷提升學生的文學素養，提高文化水平。

三、 傳統文化在小學語文教學中的滲透性研究

（一）增強課堂中的傳統文化學習氛圍

在小學語文教學中，滲透中華民族的優秀傳統文化，加強傳統文化的教育，需要充分發揮小學語文老師引導人的角色，將傳統文化的學習貫徹到教學各個方面內容。小學語文老師應該鼓勵學生去挖掘教材背后的傳統文化知識，積極吸取傳統文化精髓，創造性地開展相關傳統文化活動，提升傳統文化學習熱情。比如說在語文課堂中可以讓同學們表演簡單的話劇，話劇內容可以是成語故事或者是寓言故事，這樣能夠有效鍛煉學生的語言以及表達能力，同時也能夠將中華傳統文化深入到小學語文課堂中，加深學生對于傳統文化的認識以及理解，對于活躍整個語文課堂學習氛圍也具有非常積極的意義。

小學語文老師可以借助于現代教學方法，充分提升學生對傳統文化學習的興趣，可以利用現代化的教學多媒體設施，根據教學內容創造形象的教學情境，使得學生能夠有身臨其境之感，增加古典文化學習的體驗性，以構建科學合理教學環境作為前提，營造輕松的教學氛圍，讓傳統文化能夠更好地得到傳承與發揚。通過創造相應的情景教學，使得學生能夠將注意力集中于教學活動中，日積月累，在教學情景影響下增加學習的體驗性。

（二）需要重視經典名篇誦讀的作用

豐富多彩的關于傳統文化的活動，能夠增加學生的體驗感，增強學生對于傳統文化的參與感，因此能夠直接提高學生學習傳統文化的興趣。對于傳統的古典詩詞，可以舉辦朗誦比賽在朗誦中培養對中華傳統文化的感情。也可以像中央電視臺舉辦的古典詩詞大會一樣，以知識競賽的形式，鼓勵學生參與到學習古典詩詞的熱情中來;也可以借助于漢字大會的形式，鼓勵學生多關注在日常學習中所學習的生字和生詞，鼓勵學生利用各種手段去學習生字詞或者是成語背后所蘊含的中華傳統文化;在元宵節、中秋節可以舉辦猜字謎的活動，春節舉辦對對聯的活動，加深對于傳統文化的認識。古典詩詞是中華文化的寶貴財富，具有極高的文學價值以及藝術價值，同時古典詩詞精煉優美，朗朗上口，對于記憶力較強的小學生來說最為適宜。通過古典詩詞教學，能夠使學生受到中華傳統文化的熏陶。古典詩詞中有著厚重的傳統文化根基，不僅有著文人的情懷以及理想，更有諸多對于美好山水的描寫，不僅有人生的得意與失意，更有對家國情懷的表達。小學生雖然理解能力有限，但是隨著認知的提升，也能夠從古典詩詞中汲取寶貴的傳統文化的養分，陶冶自身的情操;通過有意識地背誦古典詩詞，能夠幫助學生感受中華傳統文化的魅力。比如說在學習《石灰吟》這首古詩，小學語文老師借助于課前預習環節布置相對應的預習任務;學習過程中，老師可以以學生的日常生活作為切入點作為教學環境，設置相應的啟發性問題，引導學生參與教學活動，讓學生在腦海中形成石灰千錘萬鑿的形象，引導學生探究在古詩詞背后所蘊藏的文化。在古詩詞教學環節要注重傳統文化的滲透以及培養，讓學生的想象力得到充分的發揮。

（三）將中華傳統文化與學生日常生活聯系在一起

要想真正地傳承中華民族的傳統文化，必須要在實踐中去加以理解和應用，結合學生自身的認知以及經驗在實踐中感知中華民族的優秀傳統文化。學習孝文化可以給學生留下一些小作業，比如說可以幫助父母做一頓簡餐的飯菜，收拾碗筷或者是幫父母洗洗腳等，要讓學生了解到中華民族的優秀傳統文化就體現在日常生活的言行中。需要將實踐教學與理論教學相結合，開展主題鮮明的多樣化的中華傳統文化的學習活動，可以基于傳統民族習俗開展主題民俗活動，比如說有關于中華傳統文化的講故事比賽，情景劇表演等，拉近學生與中華傳統文化的距離。春節以及清明節等節日是我國傳統的節日，在小學語文教學活動中，教師可以利用這些傳統的節日給學生系統性地講解節日背后的故事以及各個地區民族不同的節日習俗，幫助學生深入理解中華民族傳統節日的內涵，加深學生對于這些傳統節日背后的慶祝方式以及文化層面的認知。

（四）要加強學生的課外閱讀訓練

對于中華傳統文化的教育，僅僅依靠小學語文課堂所學的知識量難以滿足素質教育的發展要求。因此小學語文老師應該有計劃地引導學生增大課外閱讀的數量以及范圍，特別是對于傳統名家名篇，積極鼓勵學生去閱讀和背誦。在課外閱讀中接受中華傳統文化的洗禮，在潛移默化中增強傳統文化對學生的影響，這對于提高學生的鑒賞美的能力以及厚重性格的培養具有非常重要的現實意義。小學語文教學與傳統文化學習密不可分，借助于大量的課外閱讀訓練，能夠激發學生對傳統文化的興趣，在后期才能夠承擔傳承中華傳統文化的使命。在滿足教學任務的前提下，語文老師可以借助于閱讀課堂的時間作為學生經典閱讀的保障，在閱讀經典文獻之后，通過各種形式比如說讀書交流會或者是板報，在學生之間進行讀書交流體會，增強學生對于閱讀的興趣，加深對于傳統文化的理解。

四、 結束語

小學語文教學擔負著傳承中華民族傳統文化的重要使命，有助于培養學生的人格品質，奠定良好的人生觀、世界觀以及價值觀，提升學生的文學素養。小學語文老師應該按照學生的認知特點循序漸進地組織傳統文化教學，創新教學方法和手段，激發學生學習傳統文化的熱情，增進學生對中華傳統文化的理解，以弘揚中華民族的傳統文化。

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作者簡介：任薇，江蘇省蘇州市，江蘇省常熟市虞園小學。