德育視角下的學校安全教育

唐漢衛

在科技發達、文明昌盛的今天，“安全”日益成為當今世界的重要話題、問題和難題。大到國家主權和領土安全，小到個人日常的衣食住行，再到全球肆虐的新冠肺炎疫情，還有人工智能、基因編輯和納米技術的深度融合……似乎人類文明越向前邁進，人類社會的安全和風險問題反而越來越突出。因此，安全保障和安全教育在各個領域都受到高度重視。

對學校來說，保障學生的安全、提升學生的安全素養和應急能力是學校的基本職責。學校安全教育不僅包括與各種安全有關的知識、技能、能力的培養，還包括學生安全意識、態度、價值觀的培養。

從德育的視角看，重視生命、財產、信息等方面的安全首先是一種價值觀，是人類自身生存和發展的需要，也是文明發展的標志。在傷害和風險發生時，采取何種安全措施，涉及一系列的價值判斷和選擇，甚至存在價值沖突和矛盾。例如，在安全問題發生時，如何處理不同主體間的關系，誰的安全優先，誰的安全責任更大;生命和財產安全之間如何作出適當的抉擇;當個體安全和公共安全乃至國家安全利益不一致時應如何選擇;各種需要出手相助的復雜場景如何應對;如何讓安全和發展之間良性互動而不是互相掣肘;等等。這時，安全教育就不再僅僅是傳授知識和技能所能勝任的了，而是需要結合具體情境、具體問題，進行更富有針對性的價值判斷上的分析和指導。當然，有些問題是開放性的、多元性的，需要學生進行價值上的創新和個性化的思考。但無論如何，安全教育絕不僅僅是關于安全防范知識和技能的教育，一系列深層次的、不可回避的價值觀教育是安全教育的應有之義，也讓安全教育充滿溫度和人性的色彩。

安全既然關涉價值觀，那么，與安全有關的各種復雜的價值判斷、心理體驗和穩定人格的養成就不是僅靠課堂、書本所能完成的，而是需要在日常生活中、在特定的活動和實踐中、在一定的職業環境和氛圍中去實現。從兒童價值觀形成的角度看，安全教育要遵循兒童道德成長的基本規律和特點循序漸進地開展。另外，要注意成年人的榜樣示范作用，成年人在安全問題上不重視、不遵守各種安全管理規定將給孩子帶來非常惡劣的影響。總之，知識可以學習，技能可以訓練，但安全教育中所涉及的深層次價值觀以及我們所期望的在孩子身上應該表現出的安全素養，需要采取多種方式、路徑和措施來培養。

【作者系華東師范大學教育學部教授，博士生導師】