融合創新：高職院校思政課社交微平臺建設方法

關琰芳?王安福

摘 要：運用新媒體加強學生思想政治教育工作，對辦好中國特色社會主義高校至關重要。本文根據《2019中國高等職業教育質量年度報告》，結合“教育信息化2.0”的實踐探索，通過分析社交微平臺的功能與特點以及高職院校的辦學現狀，闡述了通過在理念、內容、方法及機制等方面的創新，以使高職院校思政課社交微平臺發揮最大作用的平臺建設方法。

關鍵詞：高職院校思政課 社交微平臺 創新

課 題：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“新媒體背景下高職院校思想政治理論課教學創新研究”（課題編號：GS〔2019〕GHB2041）的階段性研究成果。

新時期高職院校如何創新思政課教學模式、提高思政課教學實效，以適應職業崗位群對高素質技能型人才的要求，是目前高職院校急需解決的問題。

一、社交媒體與微信公眾平臺

社交媒體是人們彼此之間用來分享意見、見解、經驗和觀點的工具和平臺，現階段主要包括社交網站、微博、微信、博客、論壇、播客等。社交媒體具有個性化突出、受眾選擇性多、表現形式多樣、信息發布實時、人數眾多、自發傳播等特點。社交媒體具有開放性和交互性特點，運用社交媒體能夠有效地解決高職院校思政課教學過程中師生互動不足、交流不暢的問題。此外，人們通過微信公眾平臺可以進行一對多的媒體行為活動，如微推送、微活動、微分享等。微信公眾平臺主要面向名人、政府、媒體、企業等，它可以創造更好的用戶體驗，形成一個相對穩定的生態循環。

二、建設高職院校思政課社交微平臺的緊迫性

職業教育經過多年的變革，建立了中高職一體化的人才培養模式。隨著中高職一體化辦學模式的全面推進，使得高職院校生源多樣化，學生的學習基礎與生源背景參差不齊。目前高職院校的學生主要包括參加高考的學生，來自中職類學校的自主招考生、推免生，以及擴招后的退伍軍人、新型職業農民。生源的多樣化給高職院校思政課教學帶來了挑戰。針對學習基礎不同、生活背景各異的高職院校學生進行思政課教育，只有創新思政課教育方式，建設高職院校思政課社交微平臺，才能解決傳統思政課教學在教學內容、教學時數等方面的問題，滿足不同學習基礎、不同個性特點的高職院校學生對思政課理論教學與實踐教學的資源需求，才能提高新時代高職院校人才培養質量。高職院校的思政課必須堅持問題導向和學生指向相統一的理念，變革教學模式，創新教學手段。實現這一目標的有效路徑是構建高職院校思政課微平臺，使其成為輔助高職院校思政課教學的師生互動平臺，從而增強高職院校思政課教學的針對性和吸引力。

三、融合創新：高職院校思政課社交微平臺建設方法

高職院校思政課社交微平臺的建設要以市場為導向、以職業崗位群對人才職業素質和能力的要求為基礎，依據高職院校思政課的價值導向和建設標準，充分利用社交媒體的開放性和交互性特點，融合社交新媒體建設思政課微平臺，以創新驅動高職院校思政課教育實現高質量發展。

（一）創新理念：堅持問題導向與學生指向相統一的建設理念

高職院校思政課社交微平臺的建設，應堅持問題導向的原則，著眼于對學生問題的回應與解決，引導學生發現問題，幫助學生解決問題。由于思政課涉及學生的思想教育、理論認識及價值引領，基于問題導向就顯得尤為重要，因為學生由此引發的疑問、困惑需要得到教師的及時回應。

高職院校思政課社交微平臺的建設應遵循學生指向，應符合學生的特點。教學的主體是學生，教師只是發揮指導性的作用，教師要將目光投向學生，將精力傾注在學生身上，始終站在學生的立場以學生的角色反觀教學活動。

（二）創新內容：堅持與時俱進的教育資源和先進典型相結合的建設內容

高職院校思政課社交微平臺的建設，要堅持與時俱進，不斷豐富新時代思政課教育的實踐載體，不斷創新內容、優化內容供給，充分發揮平臺的教育功能。要將高職院校思政課社交微平臺作為對學生進行愛國主義教育的主陣地，在學生中深入開展中國特色社會主義信念的教育和中國夢的教育。高職院校應創新愛國主義教育形式，不斷豐富和優化教育資源，支持多種形式的微課、微視頻、微故事進入平臺，開發基于思政課社交微平臺的體現愛國主義主題的音樂、美術、書法作品等，提高學生的藝術鑒賞力，增強平臺的吸引力、感染力。同時，高職院校應發揮先進典型的引領作用，以高職院校思政課社交微平臺為載體，大力宣傳為中華民族和中國人民做出貢獻的英雄，宣傳模范人物、時代楷模、道德模范、最美人物和身邊好人，以榜樣的力量激勵學生、鼓舞學生。

（三）創新方法：堅持創建特色欄目和轉換話語方式相結合的建設方法

在建設面向高職院校學生的思政課社交微平臺時，需要從形式和內容兩方面著手：一是要設置富有特色的欄目，如用于解答問題的“微課堂”、用于師生思想交流的“微思想”、用于交流感悟的“微感悟”等。通過設計多樣化的師生互動與交流方式，更好地實現高職院校思政課的教學目標，使高職院校思政課的教學效果實現最大化。二是要改變話語方式及展現方式，盡可能滿足學生的個性差異，讓學生用自己喜歡的語言方式制作推送內容，或以手游方式參與學習，增強高職院校思政課的親和力、感染力。同時，高職院校思政課社交微平臺上的內容要以教材為基礎，以學生喜愛的方式，如生動形象的圖文、動漫、小視頻、H5小游戲、微彈幕或功能性小程序等展現教材內容，讓高職院校思政課“活”起來，增強高職院校思政課傳播的趣味性，用年輕人喜愛的傳播方式吸引學生的注意力。

（四）創新機制：構建師生共同參與、相互協作的運營機制

目前，有不少高職院校因思政課教師不足、平臺運行人員不夠，導致思政課社交微平臺的運營團隊不穩定、作用發揮不充分，解決這個問題的有效途徑是構建師生共同參與、相互協作的運營機制。可以嘗試從教學內容的審核、后臺設置、運行管理等多層面進行師生協同作業，并且師生要有明確的分工。教師的職責是對高職院校思政課社交微平臺在教學中的定位和作用要有清晰的認識，工作重心則是教學內容的設計和審核;同時，教師要抽出時間和精力參與高職院校思政課社交微平臺管理，課下要與學生進行深度交流，確保平臺對教學的輔助作用;教師還應征集學生對教材與教學內容的意見和建議，依據學生的要求選編推送計劃與內容。此外，高職院校應動員學生加入高職院校思政課社交微平臺的運維管理，使平臺的運行更加穩定，也有助于吸引更多學生參與學習。

2019年，國家啟動“實施中國特色的高水平高職學校和專業建設計劃”的第一輪建設，要引領新時代職業教育實現高質量發展，就必須堅持正確的政治方向，堅持不懈地傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育。新時代的學生成長于網絡時代，喜歡社交媒體式的學習環境，為此，必須加強社交媒體與思政課教學的深度融合，通過高職院校思政課社交微平臺這一載體，使思政教育走進課堂、走入學生生活，進一步適應新一代大學生的表達和思維方式。

（作者單位：甘肅林業職業技術學院）