構建小學學科高效課堂策略

馬忠致

【摘要】時代的進步標志著人類的思想觀念發生著變化，開始意識到知識的重要性，國家逐漸加強了對學生的教育，力求學生能夠通過在學校學習得到發展。對小學生學科教學的過程中，任課老師注意在課堂上為學生提供一些表現的機會，使得學生能夠在課堂上找到自我實現的價值，這樣學生就能夠全身心地投入到學習的過程中，激發起學生學習學科知識的興趣，提高學生對知識的掌握層次，進而構建出高效的小學課堂，小學學科課堂的建立在一定程度上影響著學生的學習效果，高效課堂能夠為學生提供一個合適的學習環境，推動小學生的學習進程。構建高效的小學學科課堂，需要的不僅是教師本身的扎實的基礎知識，更需要教師具備深厚的高效學科綜合素養。

【關鍵詞】小學教學? 綜合素質? 學科教學? 高效課堂

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0096-02

引言

隨著我國對教育的不斷重視，在小學教育中積極地進行教育改革，在教學改革的背景下，不斷創新教學方法，為學生的學習提供幫助。目前，我國教育改革的重點是提高學生的實踐能力，對小學教師來說，需要將生活和學習完美融合，加強情境建設，對提高課堂教學效率有一定的認識。在信息技術的不斷發展中，為教育改革提供了更多的機遇，在此背景下，需要積極創新信息技術與教育的合作，不斷優化教學體系。在素質教育中，教師需要設計好課堂講授時間，積極與學生進行互動，同時對學生進行有效提問，通過優化教育體系結構來發展小學生的綜合素質能力。在小學教育中，還存在過多的問題，需要教師積極的創新教學方法，對造成教育問題的原因進行探討，有效的解決學生學習問題。想要有效解決小學課堂問題，需要教師對課堂目標進行重新定位，結合多種先進技術理念，尋找適合當前兒童發展的教學方式，加強對學生學習能力的培養，通過不斷探索，尋找出適合學生發展的教學方式。

1.高效學科教學的重要性

小學生是處于發展階段，他們的思想還不夠成熟，對待一些事物還沒有一定的認知，因此在小學生的發展階段，給予學生一個發展的方向相當重要，指引小學生向著積極向上的方向發展。在對小學生進行教學的時候，注意端正小學生的思想，幫助小學生形成健康的生活態度，讓小學生進行全面的發展。在現在不斷進步的社會背景下，學生只是掌握一些理論知識不能夠滿足社會發展的需要，當前綜合性人才越來越被社會認可，因此作為小學學科老師就應該發展小學生的全面能力，對學生的學科進行綜合教學。高效學科教學能夠為小學生提供更多自我發展的機會，同時高效學科教學能夠把所有學科的理論知識結合在一起，為學生提供一些理論知識的同時還能夠帶領小學生進行實踐，提高小學生的動手能力，有利于小學生的全面發展，推動我們國家綜合性素質人才的建設速度。構建小學學科高效課堂，在一定程度上能夠推動小學生在學習的過程中的自我發展，加快小學生的進步步伐，提升學生的綜合能力。對小學生展開全方位的教學，從多種方位進行人才塑造，讓學生在學習的過程中感受到學科知識帶給他們的快樂，從而更加主動地參與到學習學科知識的過程中，充分地調動小學生的積極性，加快學科高效課堂的建立速度。提高小學生的綜合能力對他們展開綜合教育是當前不斷進步的社會需求，只有發展小學生的全面能力，才能夠保證學生的將來能夠在社會上立足，推動當前社會文明的進步。高效學科教學是把小學生在學校所要學習的學科知識結合起來，實現跨學科知識交流，讓小學生發現學科知識之間的練習，從而更加高效地進行學習。

2.當前小學學科教學存在的問題

2.1任課老師不重視發展學生的綜合能力

在新課程改革的背景下，我們國家在對學生的教育手段上面發生了創新，漸漸地意識到了發展小學生綜合素質能力的重要性，對此我國的教育部門大力鼓勵任課老師更新自身的教學觀念，改變傳統教學方法，為小學生提供最合適的教學模式，但是一些老師仍然不能打破傳統的教學觀念的約束，在上課的時候不會給予小學生更多發展的機會，影響學生進行能力上的提高，同時不利于小學高效課堂的建立。小學任課老師從思想上還沒有意識到培養小學生綜合能力的重要性，在上課的時候只是一味地對學科知識展開講解，但是老師們沒有考慮小學生的學習過程，只是默認為小學生能夠掌握這些在課堂上講解的文化知識，忽視了小學生的學習過程。當小學生具備一定的綜合能力之后，小學生能夠找到學習的信心，另外在能力的幫助下小學生能夠更加容易的學習一些知識，加快小學生的學習效率，同時還能夠保證小學生的學習質量。小學任課老師不注重提升小學生的能力，不會在課堂上進行學科知識的綜合，在一定程度上抑制著小學高效課堂的建立。創新數學教學模式是有必要的，如果一味地采取單一化教學，反而會降低學生的主動性和積極性，對于素質教育發展也沒有積極作用，也使得數學課堂失去了該有的活力，阻礙了學生的發展。

2.2任課老師的教學方法存在弊端

小學任課老師在為小學生展開講課的時候，通常還是會受到陳舊的教學思想的束縛，在上課的時候，不注重活躍小學課堂氣氛，只是按照小學學科的課本上的內容進行講解，這樣小學生不能夠體會到學習過程中的樂趣，并且長期下去，小學生就會認為學習這些知識是枯燥無味的，漸漸的就會缺失學習的興趣了，這嚴重降低了小學任課老師的教學質量，阻礙著小學生在課堂上的全面發展。作為小學老師應當在課堂上改變傳統講課方式，為小學生帶來高效的課堂。另外小學任課老師在上課的時候，通常不會和小學生進行互動交流，這樣老師就不能夠完全掌握學生的學習情況，有的時候學生對知識的理解程度不高，需要任課老師再次對學生展開講解，但是由于學生和老師缺乏交流，學生不會向老師提出這樣的要求，但是任課老師不能夠發現學生的這種需求，漸漸的學生在課堂上不能夠聽明白老師講述的學科內容，降低了小學生的學習質量。

3.構建小學學科高效課堂的策略

3.1使學生“動”起來，調動學生積極性

在帶領小學生展開學科知識學習的時候，任課老師可以充分地調動小學生的積極性，將知識分塊劃分，讓小學生學習學科知識，培養小學生的綜合素質能力。可以通過帶動小學生進行小組合作，充分調動小學生學習知識的積極性，比如在為小學生普及高效學科知識的時候，小學老師就可以把知識進行分類，然后分配給每一位小學生，通過分工合作完成對高效學科整體知識的學習，小學學科課本中課文的內容以及構思有很多共同點，小學生長期學習相似的知識會打壓學生學習積極性，小組合作能夠解決此問題。組織小學生自主學習高效學科知識，每一位同學會領取到不同類型的任務，當學生的學習成果進行匯總后，會得到一份完整的高效學科答案。讓每一位學生“動”起來，加強學生之間的溝通交流，逐漸使得小學生意識到在學習過程中產生的樂趣，感覺到進行合作學習的重要性，提高了小學課堂質量，有利于發展小學生的綜合能力。

3.2營造溫馨、輕松課堂氛圍，打造高效課堂成長環境

只有師生關系是民主的平等，老師與學生之間相互的溝通才能更好。老師必須樹立“平等對話”和“民主教學”的意識，讓師生課堂滿是溫暖氣氛。要學會傾聽學生的心聲，和他們對問題獨到的見解，這樣才能體現出真正的課堂“教學民主”。課堂情境有層次性、多元性、生活性的特點，教師將抽象的理論知識融入到生活化的場景中，讓學生可以更加直觀地了解到數學的變化，也可以理解生活中的數學現象，同時也有利于學生透過現象看到本質，而且核心素養和情境建設有著非常緊密的聯系，核心素養可以在情境教學中得到提升，情境教學同樣可以借助核心素養實現有效創設，通過情景建設可以讓學生更直觀、形象掌握高中數學內容，同時還能調動學生的學習欲望，促使學生積極性、主動性、參與欲望得到提升。教師要給學生營造一個自由的學習環境，讓孩子充滿信心地去探索、體驗和交流，幫助小學生進行全面發展。對于積極配合回答問題的學生教師應不吝夸獎，積極地去發現學生的優點，與學生進行合作指導，幫助學生更快地適應課堂教學，讓學生參與到課堂的教學中來。在教學過程中要與學生進行交流，互動，引導學生自主學習，積極探索未知的知識，由此學科的核心素養也得到了發展，學生也不僅僅局限于對理論知識的學習，核心素養的培養促進學生的全面發展。人在一種輕松愉快的環境會感到自在和安全，在這樣的環境下學習更有利于學生對于知識的把握和記憶。因此要多借助多媒體、創建情景、幽默詼諧的話語等營造一個輕松的學習氛圍，激發學生對學習的熱情。

結束語

構建小學學科高效課堂，在一定程度上能夠推動小學生在學習的過程中的自我發展，加快小學生的進步步伐，提升學生的綜合能力。對小學生展開全方位的教學，從多種方位進行人才塑造，讓學生在學習的過程中感受到學科知識帶給他們的快樂，從而更加主動地參與到學習學科知識的過程中，充分地調動小學生的積極性，加快學科高效課堂的建立速度。提高小學生的綜合能力。對他們展開綜合教育是當前不斷進步的社會需求，只有發展小學生的全面能力，才能夠保證學生的將來能夠在社會上立足，推動當前社會文明的進步，鞏固我們國家在國際舞臺中的地位。

參考文獻：

[1]雷黃鳳.構建小學科學的高效課堂教學策略研究[J].小學科學（教師版），2016（7）.

[2]葉瑩.新課標下的小學學科高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.

[3]郭燕.構建以學生為主體的小學學科高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）：232-233.

[4]黃裕珍.試析如何構建小學學科閱讀教學高效課堂[J].文化創新比較研究，2018（05）：178-179.

[5]王穎.小學科學高效課堂構建[J].中國教育技術裝備，2017（05）：101-102.

[6]曾翔. 基于微課的小學“翻轉課堂”教學策略分析[J].華夏教師，2019（27）：20-21.

[7]張全堂.小學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（52）.