如何讓初中物理實驗探究更有效

白廣余

摘要：眾所周知，實驗在我們物理教學中有著非常之大妙用，它是學生學好物理的基礎和保障。物理教師要重視物理實驗設置的科學性、全面性、拓展性和趣味性，利用實驗平臺培養學生的創新及探究意識和品質。但在實際教學中，學生們對實驗缺乏重視很普遍，實驗過程敷衍了事，成了物理實驗順利開展的大難題。文章從明確實驗探究問題，鼓勵全員參與;指導實驗探究方法，提高物理能力;注重分析探究結果，培養物理素養等層面去分析探究實驗有效之法。

關鍵詞：初中物理;物理實驗;高效探究;教學效率

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0290-01

目前，初中物理課堂的教學行為已經發生了本質性改變，學生在課堂上的活動和以前相比，時間多了，頻次也高了，學生在課堂上敢說話了，愿意分享自己的觀點或者是提出自己的疑惑，這一點是物理新課改的成果和經驗。作為物理教師，我們必須要發揮好這一課程改革的成果，讓它在以后的物理課程實施中發揮更大的價值。但在實際教學中，這個成果往往不能得到最大范圍、最大效果的推廣，很多的學生在物理實驗任務完成中參與的太少或者是過于簡單，或者是有點流于形式的嫌疑，特別是在物理實驗探究的各環節中，學生熱熱鬧鬧的“探究”好一陣時間，但其效果究竟如何卻有待考證。為了讓我們的物理探究更實在，更能解決具體問題，我們必須要將探究活動組織得更扎實、更具體、更具有目的性，讓探究的過程充滿物理問題的挑戰性和成果積累的渴望。

1.明確實驗探究問題，鼓勵全員參與

初中生的物理思維水平和認知拓展能力有限，對于初中生而言，許多物理概念和物理規律都比較專業、難懂，不能熟練掌握和靈活發散，若要讓學生死記硬背，會徒增學生學習物理的煩惱，打消學生對物理深層次學習的興趣。因此，教師通過實驗加深學生對專業性物理知識的深度認知，在實驗中掌握物理規律的應用，從而優化了課堂實驗教學。比如講教科版初中物理《歐姆定律》時，為了讓初中生更好的掌握歐姆定律，教師先向學生介紹該定律的內容，再要求學生一邊實驗，一邊記錄相關數據，實驗完成后要到講臺上分析自己的實驗數據，并得出相關結論。教師在明確實驗要求后，讓學生自己設計方案并選擇儀器去實驗，并引導學生采用科學的方法去完成實驗，來驗證歐姆定律內容的正確性，這樣初中生在實驗探究的環節中目的更明確，實驗的準確性也提高了。由此可見，物理實驗要注意探究問題的設置，物理實驗所要探究的問題必須要精準、要明確，不要假大空。

2.指導實驗探究方法，提高物理能力

通過物理實驗可以加深初中生對物理知識的理解和運用。在進行物理實驗教學時，物理教師要注意知識間的相互關聯，在設置實驗探究問題時必須要有深度、要全面，不能片面膚淺，加強對物理實驗探究方法的指導，實現初中生的共同進步。比如講教科版初中物理《科學的探究：浮力的大小》一節時，為了探究阿基米德原理，教師設計了一個實驗，在進行實驗前教師先帶領學生們復習了一下彈簧測力計的使用方法，然后教師讓學生們猜想物體所受浮力的大小與G排的數量關系，為了驗證同學們的猜想，教師引導學生們利用量程合適的彈簧測力計、量筒、金屬塊、水等材料進行實驗，先測出所選金屬塊之重力并記下數值，再把所選的量筒中倒入一定量的水，記下量筒里水面所在的刻度，然后把金屬快沒入水中，記下此時彈簧測力計的數值和量筒內水的刻度，讓學生根據記錄采用一定的方法進行數量運算和對比，最后通過比較金屬塊所受浮力和G排的大小發現二者是相等的，從而得出實驗結論：物體所受的浮力等于物體的G排。這樣的實驗課將看不見的物理原理賦予了可操作性和可見性，同時也對以前學過的物理知識進行了復習，完善了學生的物理知識結構。

3.注重分析探究結果，培養物理素養

物理學科的專業特點要求學生在進行物理實驗探究時，探究的結果必須要客觀全面、詳實有效，不能囫圇吞棗、隨意處置。物理教師要指導學生分析探究結果，鼓勵學生運用實驗結論去解決實際生活問題。比如講教科版初中物理《質量與密度》一節時，為了讓學生掌握不同物質密度的測量和計算方法，教師設計了兩個實驗，分別讓學生測量石塊和鹽水的密度。在利用石塊學習怎樣測定固體的密度時，學生需要利用天平測待測石塊的質量，此時學生就要準確記錄下石塊質量的數值，然后再準確記錄下放入石塊前后的量筒中水的體積的值，用二者之差計算出石塊體積，并記錄下來并用公式算出待測石塊密度值。學生可以進行多次實驗，多次測量后取其平均值，這樣可以有效減小因實驗造成的誤差，使實驗更加科學、嚴謹。而測量鹽水的密度的方法有很多，初中物理教師沒有給學生提供實驗步驟，而且讓初中生分小組探究，看看哪個小組可以準確、快速的算出鹽水的密度。當初中生掌握了固態和液體密度測量之后，物理教師引導初中生運用密度知識去分析生活中相關的現象，形成科學品質，如啤酒放在冰箱內冰凍，一段時間后啤酒瓶子漲破了，請解釋這是為什么？

總而言之，物理實驗是物理課程實施的攻關環節和提升物理感知能力的操作手段，如何讓初中物理實驗探究更高效是物理教師長期探究的任務，我們只有不斷挖掘可拓展的實驗資源，增加物理實驗的可操作性和可探究性，讓多樣化的物理實驗助力學生獲得和鞏固更多的物理知識，使初中物理課堂更具科學性和應用性。

參考文獻：

[1]?吳茜.如何讓初中物理實驗課更高效[J].愛學術，2018（4）.

[2]?馬海生.初中物理實驗創新思路探究[J].中學教學參考，2019（6）.