對培養初中生物學習興趣的策略之淺析

唐永澤

摘要：興趣是教師引導學生步入科學殿堂大門的鑰匙，只有學得有趣，才會產生對學習科學知識的欲望，主動去學，也才能學得好。課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，使學生“想學”、“會學”“樂學”。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;培養;策略

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0207-01

教學采用各種教學手段，最大限度地調動感知器官，激起學生高度的學習興趣和最大限度地調動其注意力，連續不斷地啟發學生積極思維，促使學生真正主動地學習，這才是真正的現代教學觀，更加符合學生的求知欲望和升學的教育，促使整個教學質量的提高。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，本文就生物教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的感想，以期和同行共同探討。

1.充分利用導入，培養學生學習生物課的興趣

導入新課是課堂教學的一個重要首環節，方法得當，能很自然地把學生的思維引入既定的方向，激發他們的學習興趣，有利于他們對重難點的理解。導入的目的是使與學生無關的活動得到抑制，吸引學生的注意力迅速指向特定的教學目標，進入教師創設的學習情境中去。因此，導入設計得好，就能集中學生注意力，自然、有效地引導學生進入學習情境。要做到這一點，教師就要根據不同的教學內容采取不同的導入方法，要講求導入的趣味性，努力啟發學生積極思考，激發他們學習新課的迫切愿望。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入;條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。

2.營造良好的課堂氛圍讓課堂“活”起來

讓課堂“活”起來，敢活是前提，課堂上，學生積極發言，處處放得開，時時閃現智慧的火花，這需要老師給他們營造寬容民主輕松的氛圍，讓他們沒有顧慮，有安全感，不怕說錯。教師一進教室就給人一種親切安全的感覺，尊重學生，讓學生能“親其師”才會“信其道”，進而“競其能”。學生不敢舉手往往是因為怕犯錯誤，我常這樣告訴學生，課堂本來就是一個犯錯誤的地方，沒有錯，也就無所謂正確，無所謂比較，無所謂發展，讓學生因出錯而受到老師的引導、點撥，體會到老師的巨大寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。

3.將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣

二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助于學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。

4.培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

在教學過程中，教師應盡可能地為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，讓學生參加實踐操作活動，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，我把許多演示實驗改為學生的分組實驗，分組實驗做到每人一組，增加了動手機會。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對生物課的興趣。放手讓學生參與的做法激發了學生積極思考的意識，增強了生物實驗思維能力，拓寬了學生知識面，學生動手能力也有了很大的提高。例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，并產生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。在學生做實驗時，教師現場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

5.將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣

現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那么作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。

總之，要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，才能真正調動學生學習積極性，穩步提升初中生物的教學質量。

參考文獻：

[1]?陳海豹.優化生物課堂教學，激發學生學習興趣[J].考試周刊，2011（75）.

[2]?錢世梅.找出病根，開出藥方——對初中生物課堂教學的探索思考[J].現代閱讀（教育版），2012（05）.