農村小學教育信息技術與數(shù)學教學整合探究

王春

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，信息技術不斷進步。信息技術與基礎數(shù)學教學的整合，即將信息技術的發(fā)展成果應用于小學數(shù)學教學的實踐中，從而將信息技術轉變?yōu)榻虒W的組成部分，進而通過新式教學技術提高學生的學習水平。在當前農村教學模式下，信息技術的發(fā)展并不充分，信息技術無法與現(xiàn)階段的農村教育環(huán)境相匹配?；诖耍疚膶漠斍稗r村教學中的問題、信息技術對農村小學數(shù)學教學的作用以及其解決措施三個方面進行探究，從而找到將信息技術和農村教學任務相結合的切實辦法。

關鍵詞：農村小學;數(shù)學教學;整合探究

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0136-01

引言

隨著社會的進步，信息技術不斷發(fā)展并靈活運用到教育領域，然而，在現(xiàn)代農村教學體系中，由于農村環(huán)境的制約因素，信息技術仍然無法在農村教育教學中普及，小學數(shù)學是學生邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)的啟蒙階段，對學生今后的學業(yè)具有深遠影響，因此，如何將信息技術融入到農村日常數(shù)學教學中，釋放教育潛能成為目前需要解決的問題。

1.目前農村數(shù)學教學中存在的問題

1.1?教學觀念守舊，課堂活力不足。

小學數(shù)學具有邏輯性和啟蒙性，教師需要進行詳細的講解，以便學生更好地掌握相關的知識概念。盡管信息技術的集成為教學提供了有利條件，但它也與傳統(tǒng)教學模式有著本質的不同，農村數(shù)學教師往往存在教學觀念守舊的問題，相對于先進前沿的信息技術教學，教師更加傾向于傳統(tǒng)的書本教學，課堂的活力不足以使學生體會互動式的師生交流，無法開拓知識獲取的新思路和方向。

1.2?信息化設施無法實現(xiàn)配套。

由于我國的國情所限，教育資源的分配并不均衡，農村教育相對城市起步晚，教育水平落后，缺少政府的專項資金與政策支持，無法實現(xiàn)信息化設備的配套教學，學生的思路較難跳出傳統(tǒng)的書本教學，獲得立體生動的教學體驗，因此，需要相應的政府政策給予農村教育更多的資源與重視，提高學生的課堂體驗，進而實現(xiàn)學生思維思路的擴充與發(fā)展。

2.信息技術對小學數(shù)學教學的影響

信息技術具有激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習欲望提高的同時形成自主學習能力的作用。同時，信息技術提供的外部推力不是單一的，而是多種意義上的綜合促進，這對于獲取和維持知識體系非常重要。信息技術與基礎數(shù)學教學的融合，是指利用信息技術，對文字，聲音，圖像，影片進行綜合教學處理并和其他內容進行交互，結合其在教學過程中靈活特點，創(chuàng)建一個生動高效的教學環(huán)境。信息化技術提供了一種視覺表達工具，可以在有序地進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，激活課程核心，使教學效果實現(xiàn)飛躍。

3.信息化教學的具體措施

3.1?融入生活，優(yōu)化課堂體驗。

由于小學數(shù)學自身特點的抽象性，難以在教課的過程中，通過一些方式實現(xiàn)與生活相聯(lián)系，然而，現(xiàn)實生活中的材料不僅使學生了解他們正在學習的內容，而且學生的學習興趣得到大大提升。通過信息化技術的教學，教師能夠將所教學的內容與生活實際相結合，進而優(yōu)化學生的課堂體驗。例如：在進行簡單的幾何物體的面積和體積計算時，由于農村學生的特有的生活條件，教師能夠將學生在生活中所遇到的物體當做突破點，進而引入教學任務，而通過多媒體，教師可以將生活中的物體進行進一步的剖析，通過幾何畫布、動畫演示等方式，將幾何問題生動的呈現(xiàn)在農村學生的面前，促進學生對問題的立體化理解和分析。

3.2?豐富教學形式，提升學生自主性。

將信息技術與教學基礎數(shù)學相結合能夠增加多樣的教學形式。通過互聯(lián)網的普及，教師能夠將數(shù)學學習從教室擴展到課外，這不僅僅是擴大學習范圍，而是更高效的進行細致的指導和復習學習任務，培養(yǎng)學生探索知識和處理復雜信息的手段。例如：教師可以結合農村具體的情況，適當通過網課的形式，結合反轉課堂教學模式，使學生能夠在課下的空閑時間內能夠自主的預習和復習知識，進而在課堂上進行以演講解讀等方式的教學活動，進而提高學生的學習思維和自主能力。

3.3?拓寬教學方法，重視學生素質發(fā)展。

小學信息技術和數(shù)學教學的結合符合現(xiàn)代教學核心思路的要求。在傳統(tǒng)教學中，學校出于對績效的考慮，常常對學校教學內容格外重視，卻對學生德育素質的教育和學生獨立人格的養(yǎng)成有所忽視。信息化教學能夠在傳統(tǒng)教學的基礎上，教學方法得以拓寬，使學生能夠獨立思辨各個認知方法的優(yōu)勢和意義，進而促進學生全面素質的進步。例如：通過對課本知識的數(shù)據分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)課本中出現(xiàn)次數(shù)最多的知識點和核心技巧，進而提煉結構體系，使學生學會對知識的及時總結與思考，同時，教師還可以通過多媒體訓練學生對思維導圖的了解和構建，完善自身的知識架構，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展促使信息技術成熟，其所在教育領域的應用不斷更新，信息技術與農村小學數(shù)學教學的結合程度日益提高。通過融入生活，完善教學形式，拓寬教學方法等，重構教學資源的合理分配，使先進的教育思想和信息化、立體化的教學思維相互融合、協(xié)同作用，在此基礎上實現(xiàn)農村小學數(shù)學教育體系的整體優(yōu)化，使獨立的人格和具有靈感價值的創(chuàng)造思維融入農村學生的個人思想之中，提高學生的全面素質。

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