核心素養下的初中道德與法制課教學實施

方斌

摘要：核心素養包括學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生學習和發展的指南針，是學校進一步深化教學改革的重要依據，教師要堅持以“立德樹人”為教育原則，在豐富學科知識的基礎上提高學生的核心素養，然后再以學生較高的素養促進學習能力的提高，使兩者相輔相成，共同幫助學生提高思想品德和法治素養，建立正確的道德觀念和法治觀念，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。

關鍵詞：核心素養;初中道德和法制;教學

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0020-01

1.基于核心素養下初中道德和法制課教學現狀

1.1?教師專業素養不高，在初中道德和法制課教學過程中，由于教師自身專業素養不高，缺乏先進的教學經驗，對教材理解和運用的不深入，不能對學生的疑惑進行有效指導，導致學生難以積極的投入到學習中，從而影響了教學效果。

1.2?教學方式急待改善，受傳統教學理念的影響，在課堂上教師更多的是占據主導地位，一味的重復課本上的知識點，與學生基本是零互動，使學生處在被動接受的狀態，致使學習興趣逐漸下降，學習效率大大降低，遠遠無法滿足當今素質教育的核心目標。

1.3?教學評價相對滯后，新時期的教學評價要多關注學生、教師和教材發展的需求，突出教學評價體系的科學性、激勵性和控制性特點，激發各個主體的內在發展動力，獲得不斷的進步，實現自身的價值，完成教育的根本任務。

2.基于核心素養的初中道德與法制教學策略

2.1?借助網絡資源，培養學生健康生活素養。

隨著現代網絡技術的快速發展，多媒體輔助教學發揮了明顯的優勢，以其聲音、圖片、文字和音頻相結合的形式，擴大了學生的認知范圍，拓寬了教學的深度和廣度，彌補了傳統教學對時間和空間的限制，大大激發了學生學習道德與法治知識的學習熱情，幫助學生汲取更多知識與素養的養料。在學習《敬畏生命》一課時，讓學生自主從網上搜索地震中發生的感人事跡，然后在教學時先播放《唐山大地震》和《汶川大地震》的視頻，讓學生看到災難的無情和嚴重傷亡，然后組織學生們進行分享，同學們講述了關于“敬禮娃郎錚、小英雄陳浩、少年英雄雷楚年”等感人的故事，在視覺和聽覺的洗禮中，同學們深深感受到了生命的脆弱和人間的大愛，深刻理解了熱愛生活，尊重生命的內涵，從而喚起學生對生命的敬重，幫助學生形成積極向上的人生觀念，有效培養學生的健康生活素養。

2.2?結合生活事例，培養學生人文精神素養。

人文精神能夠引導學生正確地經歷生活、體會生活。在實際生活中，由于部分學生出現道德方面的缺失，而產生驕傲蠻橫、辱罵他人、謊話連篇、亂扔垃圾等道德問題，教師可以結合生活事例，積極引導學生反思，幫助學生樹立正確的行為觀念和價值取向。事例——小軍是班上唯一一個留守兒童，家境比較貧寒，但是他一直自立自強，學習成績優異，多次受到班主任的表揚，然后班里一些同學看不慣他，經常嘲笑他，謾罵他，孤立他，致使小軍的性格變得越來越內向了。他們的做法正確嗎？你覺得雙方有哪些需要改進的地方呢？同學說：這些同學的做法太偏激，不懂得虛心請教，絕對的嫉妒心理，給小軍帶來了嚴重的精神打擊;而小軍也不應該逆來順受，可以向班長和老師進行傾訴，尋找解決辦法，緩解心理壓力。最后，教師再進行總結，升華教學重點，幫助學生養成正確的人文觀念，提升學生的人文精神。

2.3?融入時事話題，培養學生責任擔當素養。

學生的責任擔當素養是提升學生綜合素質的前提。因此，教師在培養學生責任擔當素養的過程中，可以融入時事話題，利用話題的時效性、廣泛性、影響性，規范學生的言行舉止，提升學生的道德品質，使學生自覺樹立法律規范意識與思想道德觀念。例如，在講解“積極奉獻社會”的內容時，教師可以將學生劃分小組，分析和討論“反腐倡廉和掃黑除惡對同心共筑中國夢的偉大意義”，在參與的過程中，學生們積極發言、思維活躍，更加深刻感受到了中國夢就在我們的生活中，我們是社會中的一份子，要承擔起社會賦予我們的責任，要懷揣遠大理想，為國家更加富強而努力奮斗，實現中華民族之崛起！使學生的道德品質得到積極熏陶，同時增強對社會的關注度，樹立正確的、健康的社會主義價值觀念，形成客觀完善的價值體系，提高學生的責任擔當素養。

新時期的初中道德與法制教學過程中，我們要樹立全面、綜合發展的教育理念，以學生的學習生活為核心，既要關注學生的法治知識基礎，又要重視學生的法治意識發展，還要落實學生的法治行為參與，實現學生的基礎知識、自我認知、實踐運用等多角度發展，不斷完善學生的法治認知能力，提升學生的道德法治水平，從而激發學生的學習興趣，更好的提升教學效率。

參考文獻：

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