初中美術鑒賞教學探究

李 艷

（江蘇省鹽城市南京師范大學鹽城實驗學校 江蘇鹽城 224000）

初中美術課程以欣賞和理解美術作品為主，目的是為了提高學生的審美能力，讓學生在看到一幅作品時既能欣賞又能給出獨到的評價和贊揚。美術鑒賞成為初中課業的重要形式，不斷受到教育工作者的重視。這對培養學生的審美能力具有很大的實際意義。美術課程在提高學生審美能力的基礎上，能夠培養學生的藝術修養，培養學生高尚的情操，使學生樹立正確的審美情趣，為以后的學習和生活奠定基礎。[1]

一、美術鑒賞的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

學生在藝術鑒賞中要慢慢體會其中的情感和意義。由于中學生的理解能力有限，無法深刻地理解藝術作品包含的要義。因而，這是非常緩慢的接受過程。如今生活節奏加快，人們對待事情往往缺乏耐心。教師如果還是按照傳統的教學方式對作品進行賞析，只會讓學生喪失欣賞藝術的興趣。這就需要教師很好地引導學生，充分發揮學生個性化的作用。比如，在欣賞中國古代園林時，教師可以尋找合適的視頻素材進行播放，用不同形式進行賞析，提高學生學習的興趣和積極性。

（二）利于學生身心健康發展

初中生的課業壓力和升學壓力很大。初中是學生處于長身體、學知識的重要階段，也是學生“三觀”初步形成的階段。美術教學既包含了理性的一面，又有感性的因素，既有腦力又有體力的特點。這些可以促進學生身心全面、健康地發展。學生如果長期處于一種高強度的學習模式下，就會對學習產生厭煩心理，甚至厭學，造成不良影響。這時，美術鑒賞就發揮了它的作用，可以讓學生發現美、享受美帶來的愉悅。這一過程既讓學生放松了身心，又提高了自身的審美能力。因而，美術鑒賞能讓學生放平心態，保持愉快的心情，確保身心健康發展。[2]

（三）鍛煉學生的思維能力

美術鑒賞的一個重要作用就是對人們思想的影響。初中階段正是一個人思想和“三觀”形成的重要階段。思維能力決定了一個人的學習能力和生活中的人際交往能力。藝術賞析能讓學生的思維開闊。在藝術作品中，無論是人物神態還是周圍環境都會引起學生的思考和聯想，讓學生通過聯想來構建屬于自己的獨特知識網，從而得到思維能力的鍛煉。因此，美術鑒賞課一方面能提高學生的素質，為學生的多樣性發展提供堅實的基礎和廣闊的空間；另一方面能激活學生的形象思維能力，培養他們健康向上的審美情趣。

二、初中美術鑒賞的策略

（一）引入多媒體手段

在信息化時代的今天，各種媒體應運而生，多媒體教學已經成為一大趨勢。在美術鑒賞中，教師可以利用多媒體，通過一些影視作品來刺激學生的學習熱情，調動學生的積極性。多媒體教學能夠讓學生對作品的鑒賞不單單局限于用眼睛看，更能聽到聲音等。例如，在欣賞蘇教版八年級下冊美術書中的“桑蠶圖”時，教師可以利用多媒體先欣賞桑蠶成長的不同時期，讓學生了解蠶的生長過程，然后與“桑蠶圖”進行比較，了解作者的創作背景。這種教學方式既能活躍課堂氛圍，又能拓展學生的知識面。

（二）培養學生的自主學習能力

教師要在課堂鑒賞導學環節指導學生進行自學，因為初中生有一定的學習基礎，自學能力也很強。教師如果采用“一講到底”的授課方式就會使學生出現厭倦心理。美術鑒賞課不能成為教師的講授課，而應讓學生成為課堂的主體和主導者。教師要提高學生的自主學習能力。例如，在“最后的晚餐”鑒賞中，教師可以要求學生自己思考作品的構圖以及畫中人物的神態等，讓學生主動參與其中。這樣才能充分調動學生的思維潛能，發揮學生的主體作用，進一步培養學生的藝術素養。[3]

（三）教師要提高教學水平

教師都是通過專業的培訓和教育培養出的人才。但是，教師的個體差異也很大，教學能力和水平也不盡相同。在美術鑒賞教學的過程中，有些教師還是沿用傳統的教學方式，以自己為課堂的主體。這就要求教師嚴格按照新課改的標準進行教學，為學生做出榜樣。教師可以在課前找到鑒賞作品的視頻素材。例如，在講授中國五大名窯時，美術教師可以在課前找到關于五大名窯的歷史資料、地址及風土人情。這樣既使學生了解到作品背后的歷史和大環境，又能使教師不斷提高教學水平。

三、結束語

隨著人們生活水平的不斷提高，人們的審美水平也隨之提高。這就要求教育工作者加強對學生美術教育和審美教育的教學力度，培養學生的藝術鑒賞能力。在美術鑒賞課中，教師要激發學生的潛在能力，對學生進行全面引導，采用多種方式培養學生的藝術素養。這也是素質教育的必然要求，為學生各方面的學習奠定堅實基礎。