高中生學習物理困難的應對策略

趙連棟

（蘭州市第六十一中學新區分校 甘肅蘭州 730300）

在高中生的學習過程中，無論是學科特征，還是理論方面，高中物理學科都注重對學生實踐能力的考查，注重實踐和創新，對學生的分析能力、理解能力、實驗能力都有很高的要求，難度較大，導致學生在物理學習中常常遇到困難，影響學生學習物理的興趣。老師應該客觀分析學生物理學習困難的原因，改進教學方法、方式和理念，激發學生的學習興趣。

一、高中生物理學習困難的原因分析

（一）抽象的知識體系

高中物理課本里的知識比較抽象，有很強的理論性，各知識點相互之間的關聯又很密切。這對學生分析問題、梳理思路、理解原理的要求比較高。在解決問題的過程中，學生需要靈活地掌握課本知識，在腦海中構思物理模型，進而搭建理論處理橋梁。因此，他們難以在短時間內很全面地理解其中的道理、公式和定律，面對考題時，判斷容易出現偏差，在潛意識里感覺物理好難。

（二）各階段知識銜接斷層

當前，高中物理與初中物理在知識體系和結構上出現了銜接的斷層。初中知識難度低，與實際生活聯系不大。學生只要知道和了解定義，記住簡單的物理公式，就可以解決基本的物理問題。但高中物理知識比較深。學生不僅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函數、幾何關系、數學圖像及向量等知識。但他們不容易將這些知識聯系起來解決問題。這也是物理難學的原因之一。

二、高中物理學習困難的應對策略

（一）精心設計物理實驗

教師在物理教學中要精心設計學生實驗和演示實驗，要留給學生觀察和主動探索的空間，讓學生學會思考，學會動手。比如，對物理必修2的“研究平拋運動”這個實驗，除了課本中的基本實驗講解和操作外，教師還可以讓學生利用自己現有的生活用品去設計這個實驗，甚至改進、優化原有實驗。這個實驗學生比較容易自主探究，實驗效果又比較明顯，就很容易激發學生學習物理的興趣。筆者在教學這個實驗時，先演示了一些紙片、紙團的平拋，讓學生觀察實驗現象，理解平拋運動的性質和概念性問題，然后，帶著學生一起做實驗。實驗中，筆者用基礎、常規的儀器做了一遍實驗，然后，讓學生發現操作中的問題、實驗中的困難和不足。緊接著，筆者又用二維拋體儀做了一遍實驗，讓他們進行比較，并進行數據處理，發現兩種實驗的優勢和不足。最后，筆者讓學生在課后自己用生活用品做這個實驗。筆者后來發現，學生想法還挺多。在學生有所理解的基礎上，筆者展示了高大上的數字實驗操作及電腦數據處理，加深了學生對平拋運動的理解（如圖1）。

圖1

（二）做好知識銜接工作

高中教師一定要做好初高中物理知識的銜接工作。教師要了解學生的物理基礎知識儲備量，了解學生的知識結構，總結初高中物理知識的聯系和差異性，明確同一概念知識教學對初、高中學生掌握能力的要求。教師還應該引導學生由淺到深地理解高中物理概念知識，學習相關數學知識，尤其要使學生的物理思維能過渡到高中階段。

（三）課堂教學多樣化

在物理課堂教學過程中，教師應借助多媒體技術、電子白板和生活中的其他元素，融合先進的教學模式，為學生創建適應當代中學生學習的多樣化物理教學課堂。教師要借助多媒體課件和生活情境式教學互動課堂，創建良好學習氛圍與課堂環境，為學生提供直觀化的物理理論知識解說，讓學生能夠享受物理實驗課堂，并通過創設有趣的問題情境，真正激發學生的學習興趣，培養學生物理思維[1]。比如，筆者在“力的分解”這節課中穿插了一些解決生活中的困難的應用實例（如圖2）——小女子拉車（四兩撥千斤），更深層次挖掘學生的探索欲望。

圖2

三、結束語

學生在學習高中物理知識的路上經常遇到困難。如何讓學生快速汲取課本知識一直是個“老大難”的問題。面對這一問題，教師應該重指導、輕灌輸[2]，激活學生對物理課堂的學習興趣，合理創新實驗設計，培養學生的抽象思維能力、發散思維能力及創新思維能力，還可以通過多樣化的課堂教學模式來提升教學效果。