線上地理課堂教學的有效開展策略

王彥彥

（慶陽一中 甘肅慶陽 745000）

地理是一門獨特的學科，具有學科特點，教師在教學中應從該特點出發，結合學生的實際狀況，構建特色地理課堂，培養學生的地理學習能力，促進學生全面發展，培養他們的地理核心素養。如何利用網絡授課的優勢，立足地理學科特色，有效開展線上地理課堂教學顯得尤為重要。筆者總結經驗，將線上地理課堂教學的有效開展策略總結為以下幾個方面。

一、改變傳統教學方案，形成行之有效的線上地理課堂教學流程

“線上課堂”是推進教育信息化的重要實踐。一個人的努力是加法，一群人的努力是乘法。慶陽一中地理組的教師一直在為此孜孜不倦地付出。教學方式可以變，教學方法可以變，但教學者的初心始終不變。根據學校的工作部署，地理組制定了符合實際的教學方案。全組教師利用微信群進行線上教研，通過視頻會議、留言等方式，反復討論、反復研究，結合教學實際，開展線上地理教學，最終形成了一套符合學生實際的教學流程“網絡教研→規劃教學課時→分配教學任務→編寫導學案和練習題→網絡教研→網絡授課→教學反饋→網絡教研”，并依此流程開展教學。教師目標明確，方向統一，進度一致，保證了線上教學任務的優質、高效完成。

二、利用教學素材培養學生科學、理性的情感，激發學生學習地理的興趣

教師可在線上授課的過程中加入一些時事教學素材，培養學生的理性情感，激發學生學習地理的興趣。例如，筆者在引導學生復習區域地理《中國地理》時加入素材，提到“九省通衢”，說的便是一座英雄的城市——武漢。筆者從地理交通區位的角度帶領學生分析，指導學生理性看待歷史，用發展的眼光看待民族關系，進行情感態度價值觀的教育；從“四面八方援武漢”分析中國各區域農業發展條件差異，引導學生分析地理條件——地形較為平坦，交通較為便利，周圍的人口密度相對較小，處在盛行風的下風向，以及污水的排放對環境影響小；指導學生利用地理信息技術判讀地圖，描述分布狀況，分析原因，推測趨勢。教師要從地理角度分析當下最熱門的主題，把生動現實的教學素材融入教學過程，努力打造更高效、有趣的線上地理課堂。

三、發揮網絡課堂共享性特征，豐富課堂內容

網絡教育的各種資源跨越了空間和時間的限制，使學校的教育成為開放式教育，承載的信息量大，學習資源豐富，共享、互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程——五個任何體現了主動學習的特點。人們可以利用空余時間學習，充實自己，拓寬自己的知識面。線上教學可以讓學生隨時下載講課錄像、電子教案、課件等授課內容，彌補課堂的不足，起到了加深理解、解答問題、復習提高的作用。學生可以在網絡教學平臺上與老師交流，及時獲得疑問的解答，激發學習的動力。教師也可以及時了解學生當前的學習狀況，激勵學生積極、主動學習。這樣在網絡教學活動中營造一個有效的交流環境，使分布在不同地方的師生能及時、便捷地交流，將有效提高教學活動的質量。網絡授課的共享性特征表現為線上地理課堂可以采用多元化教學形式，通過多媒體來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，加快學生對學習內容的理解。比如，學生在自主復習必修一“自然地理”的過程中，共享了西安線上教學的高二地理課程。筆者也適時分享自己整理的必修一部分的地理考點手寫講稿。學生通過分享的課程資源，自我整理必修一知識體系。在講到選修六“環境保護”第二章第二節“固體廢棄物污染及其危害”時，筆者與學生分享了上海宣傳垃圾分類的宣傳片。在講“大氣污染”水污染及其成因”時，筆者分享了關于“20世紀十大污染事件”的報道等。教師多方位、多元化地共享課程資源，將豐富課堂內容，加深學生對課堂知識的認識和理解。

在信息技術快速發展的背景下，網絡課程、線上授課、空中課堂將可能成為教學模式轉變的趨勢。對線上地理課堂的有效構建策略的研究對正在進行的線上地理教學及線下高中地理教學都是有指導意義的。在線上地理教學的過程中，教師利用網絡資源，可直接通過網絡展示一些比較抽象的內容，使教學效率得到有效提升。學生通過觀看網絡化的地理資源，能直觀地了解所學知識。線上地理課堂要求教師在教學方法上要創新，充分利用學生的自主學習、探究學習及合作學習方式。這也是新課程標準中素質教育的要求，能讓地理課堂的呈現更豐富，使高中地理課堂教學更有效。