中職旅游教學“網課熱”后的“冷思考”

梁 妍

（廣西壯族自治區南寧市第六職業技術學校 廣西南寧 530000）

自接到上網課的通知后，本校旅游專業教研組的老師就立刻召開了中職旅游線上教學研討活動。研討以在旅游專業線上教學中如何提升教學能力為中心。本校主要是利用超星學習通、云班課、課堂派等進行課程學習資料分享，用騰訊課堂、QQ群課堂等進行課程直播。剛開始的時候，老師們都還經驗不足，上課時只是單純地按照自己的教學安排往下講。這樣一堂課下來，教學的效率并不高。于是，老師開始改變過去的教學方法，多組織互動，增加學生的參與機會，致力于打造以學生為中心的線上翻轉課堂。

針對線上教學，老師每周有組織地在線上討論和提問，交流自己近段時間線上教學的想法和困惑，共同研討、交流教學經驗，進一步提高教學效果，后來發展為教同一課程的老師集體備課，大家集思廣益，資源共享，并針對各自教授班級學生的學習特點進行自主化改造。這樣通過研討打造的教學設計，不僅節省了老師的備課時間，而且提升了教學質量，學生反響都很好。這令大家感到很欣慰。

一、網課教學的問題

隨著“網課熱”的進一步發展，筆者開始冷靜地思考。反觀這兩個多月的線上教學情況，筆者雖然取得了一定效果，但與學生的距離拉遠了，出現了諸多不確定因素。主要困難集中在以下兩個方面：

其一，學生缺乏學習自覺性，完成作業比較敷衍。由于在網上教學中，老師布置的作業都是電子文檔的形式，而學生家中很少有打印機，且學生長時間盯著手機電腦，既會影響視力，又難免煩躁、厭學。這樣的后果就是學生缺乏學習動力和熱情。有的學生開著直播不看、看著直播走神、趁著直播聊天，聽完跟沒聽一樣，更有學生故意掉線、花式逃課[1]。這樣，教學效果就大打折扣了。而且，學生獨立聽課學習，無法和同學分享，沒有老師、同學的鼓勵督促，缺少群體之間的互相影響，學習熱情自然大大降，學習效果更會受到直接影響。除此之外，網課期間的作業只能在網上布置、提交、批閱、反饋[2]。很多學生由于不認真聽課，作業不會做，只好在網上搜答案，或干脆找各種理由不提交作業。老師對學生課后的表現很難監督到位。

其二，網上教學時，師生缺乏互動，導致課堂氣氛難以調動。線下課堂教學是在一個封閉的物理空間里開展的教育教學活動，師生互動非常方便。尤其是在中職小班分組教學的情況下，老師在講授時會頻繁地與學生互動。通過直接地觀察、眼神的交流、話語的問答和氣氛的感受，老師會適時調整講授的內容、進度乃至方式，學生也會有被密切關注、關照的感覺[3]。而網上教學是在開放的虛擬網絡中進行的教育教學活動。老師和學生、學生和學生、學生和學習資源之間均需通過網絡和終端設備的中介才能發生聯系。尤其是在直播教學的情況下，老師基本看不到學生的反應，大多數時候只能自顧自地講解，或依靠經驗來調整。此外，學生分布在差異極大的環境中，很難排除外界的干擾，也難以感受共同學習的氣氛，極易產生倦怠感與孤獨感。

二、提高網課效果的措施

要想提高線上教學效果，老師就得解決以上兩方面的問題。結合自己的教學經驗，筆者建議可以從以下幾方面著手。

（一）創新教學形式，激發學生學習熱情

其一，想要提高教學效果，老師需要燃起學生的學習熱情。在傳統教學中，老師是演員，教室是舞臺。老師為學生表演，希望在課堂上的短時間內吸引學生，并激發他們在課外繼續學習知識的主動性。在網上教學中，老師的站立授課被電腦取代，因此，老師的授課方式既要激發學生的積極性，又要增進學生的知識。一節好課應該是老師進行充分的課前準備，融合多種媒體，為學生提供多樣化的、更有趣的學習材料。比如，老師應摒棄傳統白板黑字的教學PPT，充分利用網絡動態視頻、圖片、音樂等形式來做教學課件，激發學生的興趣。老師的語言魅力也可以為課堂加分。

其二，老師可以創新作業形式。在布置作業時，除了傳統的選擇填空題外，老師可以自主設計一些形式多樣、新穎的作業，如書面繪畫類、實踐探索類、感想反思類、文案創作類等。這種開放式作業可以考察學生的動手能力，往往能引起學生的學習興趣。老師要盡量避免布置可在線上直接獲取答案的作業，防止學生不思考而直接抄襲，鼓勵學生獨立思考、大膽想象、求新求異，努力培養學生的個性化思維。

（二）多進行有效互動，營造個性化課堂氛圍

隔屏上課與聽課都是有距離感的。因此，在距離感中尋找存在感是網課制勝的妙招。讓學生在網絡課程中找到自己的價值與意義，進而獲得成就感，是網課得以持續的關鍵。而這種存在感與價值感源于老師的教育細節。比如，線上教學時，老師無法看到學生的表情、神態，無法準確判斷學情，就可以通過有效提問和課堂小任務促進互動，以此判斷學生的聽課狀況和學習效果。當然，這些提問和任務不只是為了互動。老師要提前精心設計內容，幫助學生思考，促進學生的認識。此外，老師對學生的關心必不可少，可跟學生聊聊日常、分享新聞，幫助學生排解困境等。這樣開誠布公地交流與互動，學生聽得有興趣，也就有了暢所欲言的興致，更有利于課堂的開展。

（三）帶著感情去講課，提高學生專注度

學生總說喜歡有溫度的老師。優秀的老師在課堂上充滿對所教知識的熱情、對學生的熱愛，在線教學時也應如此。線上教學時，老師看不到學生，但也要帶著感情去講。因為學生隔著屏幕也能感覺到。筆者在線上教學期間一直很注重講課時保持飽滿的情緒，常用“你”而不是“你們”，為的是讓學生更清晰地感受到老師的重視，仿佛老師是專門給他一個人講課似的。這樣可以有效消除學生學習的孤獨感，提升學生上課的專心程度。

如今的網課就像股票市場一樣，越是火爆時，老師越是需要冷靜思考。只有理性對待，老師才能駕馭技術，而不是被技術駕馭。因此，老師應該時常對自己的教學進行反思，不斷改進教學方式，提高教學效果。