新課改背景下高中語文閱讀教學策略研究

于麗萍

（吉林省通化縣第七中學 吉林通化 134100）

引言

閱讀，實際上是接受文字信息的一種思維過程，閱讀過程主要是指經過大腦聯想和利用已掌握知識，推理和判斷以及分析閱讀信息的思維過程。最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，對高中語文閱讀教學提出了更好的要求。高中語文教學目標主要包括以下五個方面：感受與鑒賞、思考與領悟、積累與整合、發展與創新、運用與拓展，這些內容和閱讀之間存在緊密的聯系，而傳統的閱讀教學模式已經無法滿足教學目標。因此，在實際教學中，教師需要創新教學理念和模式，結合學生的實際情況和教學內容，為學生營造良好的閱讀環境，促使學生扎實掌握閱讀知識和技能的同時，有效培養學生語文核心素養。

一、開展自主閱讀，提升閱讀有效性

在新課改背景下，在高中語文閱讀教學中，教師為引導者，學生為主體。因此，在實際教學中，教師需要突出學生的主體地位，結合實際情況，開展自主閱讀教學，使學生可以通過自主閱讀，獲得新的感悟，更加深入理解課文內容[1]。在該過程中，教師需要為學生營造一個良好的自主閱讀環境，使學生可以積極主動的參與到閱讀活動中，有效提升學生的思維能力，促進學生全面發展。但是需要注意的是由于受到學生思維能力和知識層面的限制，部分學生在自主閱讀時若沒有教師的指引和啟發，會影響到閱讀效果，因此教師需要適當的給予學生指引，指引學生思考和研究，使學生深入理解課文內涵，提升教學有效性。

例如，在講解“熱愛生命”時，教師可以先指引學生自主朗讀課文，使學生感受生命的哲學，使學生明白要珍惜時間和熱愛生命。緊接著，教師可以開展一個討論活動：在顯示生活中如何熱愛生命？如何把熱愛生命落實到實際行動中？在問題引導下，可以有效調動學生學習興趣和探究欲望，在討論過程中教師可以給予學生適當指引，和學生一起進行討論。通過這樣的教學模式，不僅突出了學生的主體性，指引學生自主閱讀，加深學生對課文的理解，還可以幫助學生形成熱愛生命的觀念，有效提升教學效果。

二、利用多媒體設備，激發學生的情感

在高中語文教材中一些課文內容和學生實際生活相距較遠，學生學習起來具有一定的難度。因此，在實際教學中，為了可以使學生深入理解課文內容和內涵，教師可以充分利用多媒體設備，引入一些網絡資源，把網絡資源和教學內容進行充分融合；或者是可以把課文文字轉變成為圖片，指引學生觀察圖片，加深學生對課文的理解[2]。在多媒體設備的支撐下，學生通過觀看圖片、視頻資料，在多種感官刺激下可以有效集中學生注意力，激發學生情感，使學生更加深入感受課文內容，進而提升教學效果。

例如，在講解“包身工”時，由于部分學生沒有見到過這樣的工人，這時教師可以利用多媒體設備，把當時的生活時代背景、包身工辛苦的生活播放給學生，然后指引學生閱讀課文。在這樣的教學模式下，可以有效激發學生情感，使學生可以更加深刻的感受到包身工的不容易，激活學生的思維，使學生可以關心社會和身邊的人、事，有效提升學生語文綜合素養和能力。

三、向課外閱讀延伸，提升學生語文素養

想要有效提升學生閱讀能力和語文素養，教師不應僅僅依靠課堂閱讀教學，還需要適當指引學生進行課外閱讀。但是，針對高中學生來講，學業較為繁重，很少有課余時間閱讀書籍，因此教師在學生課堂閱讀學習時應多給予學生一些激勵性的評價，激發學生對閱讀的興趣，使學生可以喜歡上閱讀，積極主動的進行閱讀，在閱讀過程中獲得新的體驗，并使學生可以利用自己的形式記錄閱讀感悟，如評鑒賞析、筆記等，進而提升語文素養[3]。

例如，在講解完“我與地壇”后，教師可以指引學生進行拓展閱讀，推薦給學生“秋天的懷念”這篇文章，鼓勵學生利用課余時間閱讀。由于學生已經學習了“我與地壇”，所以在閱讀“秋天的懷念”時可以很好的理解其中蘊藏的思想情感，感受史鐵生對母親的懷念和愛，以及感受史鐵生對子欲養而親不待的悔恨。部分學生在接觸史鐵生的文章后，對史鐵生產生了濃厚的好奇心理，開始積極主動的整理和收集更多史鐵生的作品。此外，教師還可以利用課余時間，開展小講座，以便于學生分享自己閱讀的心得和想法。通過這樣的課外閱讀延伸，可以有效提升學生的閱讀能力，還可以豐富學生的語文知識，開闊學生視野，進而有效提升學生語文綜合素養。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文閱讀教學中，創新閱讀教學策略是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以促進學生閱讀理解能力和寫作能力的發展，為學生以后的語文學習和發展奠定堅實基礎。目前，由于受到應試教育的影響，高中語文閱讀教學始終帶有功利性的特點，教師把提升學生成績作為重要內容，把閱讀技巧一味的灌輸給學生，沒有注重培養學生的語文綜合素養和能力。因此，在實際教學中教師需要創新自身教學理念和模式，利用多種形式教學手段，激發學生閱讀興趣和欲望，使學生可以積極主動參與到閱讀教學活動中，提升學生語文能力，促進學生全面發展。