研究小學語文作文教學有效性策略

孫 姍

（河北省唐山市樂亭縣第五實驗小學 河北樂亭 063600）

引言

隨著教育事業進一步發展，小學語文教學目標越來越清晰，提升對作文教育的重視。語文課堂活動中，如何提升學生寫作水平，提升教育工作質量，是教師面對的問題，本文就此進行分析。

一、豐富寫作素材，提升寫作興趣

興趣是學生寫好文章的關鍵因素。在課堂教育中，為了提升學生寫作學習效果，提高教學有效性，可以在教學中融入一些學生感興趣的話題或者素材，將此作為寫作教學的入手點，為學生更好的進行寫作活動做好鋪墊。以往教學中，教師會將寫作技巧直接滲透給學生，由學生在課堂上或者課下復習中完成寫作任務。這種教學方式，不僅無法使學生對寫作學習產生探究學習欲望，同時還會使其出現不良的學習情緒[1]。因此，教育工作中，應注重學生寫作興趣的培養，結合課堂教育內容，根據小學生的喜好，篩選教學素材，并在課堂上靈活運用，以此保證教育工作的有效性與科學性，為教學活動順利開展打下牢固的基礎。

例如，進行風景類文章寫作時，教師可以利用生活素材拓展學生的知識面，增加學生對自然風景的感悟，使學生在實踐學習中形成運用意識，為豐富學生寫作素材做好鋪墊。進行此類作文寫作時，可以對學生問道：同學們，你們有沒有非常喜歡的景物？學生1：我比較喜歡春天，春天的時候，小草、大樹都發芽了，好像所有的生命都開始出現，非常有生機。學生2：我比較喜歡冬天，因為我們可以打雪仗、堆雪人。教師：每個季節的風景都是不同的，如果讓你寫一篇關于風景的文章，你會寫什么呢？然后組織學生進行實踐，在課堂外感受不同類型的自然環境，感受大自然的魅力，為更好的寫作活動開展做好充足的準備。在課外實踐的過程中，學生對寫作的興趣也逐漸得到提升，學習熱情更加高漲，促使高質量教育工作開展。

二、讀寫結合，提升學生寫作質量

在小學語文寫作教學中，教師可以利用讀寫結合的教學模式，進行基礎知識教學，將寫作內容以更加直觀的方式呈現出來。在讀寫結合教學中，教師可以引導學生對閱讀內容進行仿寫，模仿課本寫作方式進行寫作練習，以此夯實學生語文學習基礎，提升課堂教學質量。這樣一來，不僅可以優化學生寫作效果，同時能夠豐富學生寫作素材，提升寫作水平[2]。

例如，學習《草蟲的村落》內容時，教師可以就文本引出一些好的寫作方法與技巧，并引導學生利用所學知識進行寫作。教學活動開始前，引導學生自由閱讀文章，了解文章主要描述內容，思考作者是如何描述草蟲的村子，如何描述自己的想法。當學生閱讀后，與之互動。教師：同學們，作者是如何描述草蟲的村落的，采用什么寫作手法進行寫作的？學生1：作者通過對草蟲生活方式的觀察，采用聯想的方式進行寫作，展示出自己對自然的喜愛。教師：那你們認為文章中那句話寫的特別好。學生2：我非常喜歡這句話“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，蟲子好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。蟲子友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅”，我覺得這句話寫著非常好，給人的感覺非常真實，好像事情就發生在我們眼前一樣。教師：那你們可以模仿自己喜歡的段落進行仿寫嗎？運用喜歡句子中使用的寫作方法進行寫作，描述另一幅美麗的景色。然后引導學生自由寫作，并將寫作內容與其他同學分享，從中積累經驗。通過這種方式，可以增加寫作教學的質量，提升教育工作水平。

三、加強社會觀察，提升學生寫作質量

生活與寫作之間有非常密切關系，通過社會實踐活動，可以拓展學生的視野，使學生在觀察過程中了解更多細節內容。傳統寫作教學中，教師會將課堂作為主要教育陣地，通過課堂上基礎知識的講解，使學生在了解更多專業知識。這種教學方式具有一定的局限性，無法保證課堂學習效果。社會實踐活動開展，可以拓展學生的寫作思維，使學生了解更多與文化知識有關的內容，并將此運用在寫作過程中，以此提升寫作效果。此外，教師可以引導學生將自己日常生活中觀察到的生活細節體現在文字上，將此作為寫作素材，為學生高水平寫作活動開展提供依據。

例如，在進行“筆尖流出的故事”寫作內容教學時，教師可以引導學生說出自己在日常生活中觀察到的細節，并以口述的方式在課堂上與其他學生交流[3]。教師：同學們，你們心中有哪些別人不知道的故事呢？學生1：我有一個和朋友發生的故事，有一次，我們因為一些事情的分歧而出現一些矛盾，因為兩個人的個性，這件事的矛盾現在仍然存在，沒有得到解決。教師：你想對怎么處理這次的矛盾呢？是做回朋友，還是就這樣呢？然后讓學生獨自思考并鼓勵學生將自己的故事寫來了，與自己的好朋友分享。此外，教師可以引導學生將自己對社會事件的觀察寫成小故事，與其他同學分享自己的寫作想法。

四、結束語

總而言之，在小學語文寫作教學中，加強素材的引用，豐富學生的視野，豐富學生寫作素材，提升寫作能力。采用以讀促寫的方式，激發學生寫作欲望，使學生在語文知識學習中寫作能力與閱讀理解能力得到全面發展。