基于核心素養的初中體育分層教學探究

任青松

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

分層教學主要就是指教師根據學生的學習實際情況，把全班同學分成幾個小組，然后根據每組不同的情況，設置相應的教學任務，因材施教，從而提高學生的體育能力。在初中體育教學中進行分層教學，在核心素養理念的指導下，結合學生的能力、智力、體力情況來發展學生的體育素養，能提高不同層次學生的體育能力，讓學生的身體更強健。

一、基于核心素養的初中體育分層教學的優勢

（一）激發學生對體育的學習興趣

初中生心智發展還不夠成熟，沒有正確意識到體育學習的重要性。他們眼中更多的是語文、數學等必考科目的學習，對體育教學不夠重視。這也就導致當代學生的體育技能和體育素質不夠高，無法發現體育學習的樂趣，缺乏學習的興趣。但在基于核心素養的體育分層教學模式下，老師更加注重學生在課堂上的主體作用，以核心素養的要求為前提，對學生進行分層教學，關注不同層次學生的學習進度和學習特點，從而對不同層次的學生予以個性化指導。學生能深刻體會體育學習的重要性和趣味性，進而激發學習興趣[1]。

（二）增強學生對體育知識的理解

學生可能認為體育課是用來放松和玩的。因此，在老師指導他們進行體育訓練時，學生不會專心去聽。就算學生認真聽了體育老師的教學內容，但由于不同學生的體能和知識接受程度不一樣，也會導致有的學生學得快，有的則一點知識也理解不了。體育分層教學模式就避免了這個問題。老師先告訴學生體育核心素養的要求和標準，然后為不同層次的學生列出計劃并傳授知識，將大大增進學生對體育知識的理解和應用，提高初中體育課堂的教學效率。

二、基于核心素養的初中體育分層教學策略

初中是學生接受體育鍛煉的最好時期，對學生的身心健康發展具有不容忽視的重要作用。分層教學在體育教學中的應用不僅強化了體育教學的效果，而且可以在核心素養的要求下更好地調動學生學習體育的積極性。在具體開展分層教學的過程中，老師需要采用有效的策略，發揮分層教學的優勢。下文是對基于核心素養的初中體育分層教學的策略探究[2]。

（一）利用多媒體創設體育教學情境

體育分層教學最有效的策略就是利用多媒體教學的優勢，創設具體的運動情境，化抽象為具體，幫助學生理解體育技能和體育知識。例如，在球類的教學中，原地運球、基本站立姿勢及移動、行進間運球等動作比較連貫，單憑老師的講解，學生無法體會到細節。此時，通過多媒體給學生演示具體的動作，能讓學生夯實基礎，加深理解，以免由于他們動作不標準而對以后的強化訓練產生不好的影響。

（二）創新體育考核方式，提高重視程度

初中教學的最終目的是中考，但體育鍛煉也不能忽視。為了激發學生的體育學習興趣，有效開展體育訓練，提高學生對體育課程的重視程度，老師要創新體育考核方式，促進分層教學的落實。比如，“身體素質練習”中的引體向上(男)、仰臥起坐(女)及立定跳遠等體能訓練項目，學生平時不太在意。老師可以通過對男、女生分層次的體能考核，讓學生有針對性地訓練。這樣利用不同考核形式，激發學生訓練興趣的方式，能大大提高學生對體育教學的關注情況。

（三）初中體育分層教學需要激發學生的興趣

在傳統的教學當中，教師只會使學生先進行熱身活動，然后在學校的準備活動中，教師都是看著學生先圍著操場慢跑兩圈，再在體育委員的帶領下做熱身操。在這樣反反復復的過程中，時間久了，學生就會感到比較枯燥和乏味，最終致使其不喜歡開展熱身運動，以至于對體育課失去興趣。根據此種現象，教師需要采取創新的教學方法，在學生進行準備活動時，用游戲的方式誘導學生開展熱身活動。例如，教師能夠增加一些鍛煉學生全身肌肉的武術運動，然后在武術當中增加部分有趣的動作，根據趣味性來誘發學生參加鍛煉的興趣。同時，教師也可以將原有的繞操場跑步改成奔跑類的游戲，讓學生能夠在進行游戲的同時做好準備活動。這樣可以為學生學習后面的教學內容做好充足的準備。這樣也可以增加學生對初中體育教學的興趣。

（四）通過小組合作，提高課堂效率

課堂上，學生人數多，老師不可能照顧到每一個學生。因此，小組合作是在核心素養基礎上進行分層教學最有效的手段之一。將小組合作運用于分層教學，能提高體育課堂的教學效率。例如，在快速跑、加速跑、變速跑和耐力跑等項目中，由于學生的身體素質不同，老師傳授的知識也比較固定，小組合作就能幫助不同層次的學生更好地進行訓練。在小組中，學生將通過相互交流，分享經驗，取長補短，分析跑步過程中的問題，學會跑步的技巧。然后，老師針對小組的共性問題進行指導，有針對性地講解，將大大提高體育課堂的教學效率。

三、結束語

總而言之，隨著現代化體育教學的發展，教師不應當僅僅注重對學生基礎運動技能的教育，更應該重視對學生核心素養的培養。在實際的體育教學過程當中，教師應該依據不同層次的學生，結合他們的實際情況，選擇不同的教學方法，進而調動各個水平學生對體育學習的興趣，提高他們的體育學習能力。