研究高中化學生活化教學策略

饒曉虹

（重慶市鐵路中學校 重慶 400053）

隨著新課程標準改革的不斷深入，高中化學教學活動在具體展開中，要順應時代發展要求，實現有針對性的改革和創新，這樣才能夠保證高中化學教學水平的提升。高中化學知識與生活實際的之間具有密切關聯，教師要將生活中存在的部分化學現象融入到日常教學中，這樣不僅能夠吸引學生們的注意力，提高學生們的參與積極性和主動性，而且還能夠培養學生們逐漸學會如何使用化學知識，為學生們營造輕松愉快的氛圍。

一、高中化學生活化教學內涵

（一）有利于引導學生們關注生活

由于受到應試教育以及傳統教育思想觀念的影響，教師在化學教學活動的具體展開中，對于學生們的理論知識教學給予更多關注，但是并沒有對學生們的實踐動手操作能力進行培養，最終導致的結果就是部分學生仍然利用死記硬背的方式進行學習。雖然短期內可以達到一定的學習效果，但是久而久之學生們勢必會逐漸成為學習的機器，根本無法對這些知識進行合理的應用。只是以一種固有的模式進行學習，在這種形式下，將生活化教學策略合理的引入到高中化學教學中，有利于實現化學知識與日常生活實際的密切聯系，幫助學生們逐漸走出課堂，融入到日常生活中，實現課堂教學內容與生活實際的有效結合。這樣不僅能夠幫助學生們更快、更有效的掌握化學知識，而且還能夠讓學生們學會如何將化學知識應用到日常生活中，對學生們的化學學習積極性和主動性也可以起到良好的調動作用。

（二）有利于增強學生們的生活體驗

在現階段的化學教學中，由于受到傳統教學理念和教育模式的影響，教師仍然是教學活動當中的主體，學生們在教學活動中仍然處于被動接受知識的狀態。對學生們的主觀能動性發揮造成了嚴重的阻礙影響，要想從根本上實現對這種教學現象的轉變，教師首先要做的一點就是要打破傳統思想觀念帶來的一系列影響[1]。強調學生們在課堂教學中的主體性，這樣不僅能夠從根本上實現化學知識內容的有效落實，而且還能夠保證學生們自身自主學習能力的強化。在高中化學教學時，要對生活化教學策略進行科學合理的應用，借助于生活中比較常見的各種事物，實現化學知識在其中的高度滲入，保證學生們的大腦以及心靈等全部都調動起來，這樣不僅能夠達到良好的教學效果，而且還能夠從根本上保證日常學習效率和質量的提升。

二、生活化教學策略在高中化學中的應用

（一）教學內容生活化

高中化學教學活動在展開中，在某種程度上可以被看作是初中化學知識的一種不斷深化?；瘜W知識與人們日常生活具有密切聯系，要想從根本上實現化學教學內容的生活化，教師在日常教學時，要將化學教學內容與日常生活實際進行有效結合，保證學生們能夠實現生活與化學的有效連接。利用一些實際例子將學生們引入到化學課堂教學中，這樣能夠從根本上幫助學生們對化學知識進行高質量的學習。比如在“金屬及其化合物”這一節教學中，由于這一節教學內容是高中化學教學中的重點和難點，在對其中“用途廣泛的金屬材料”這一節內容進行教學時，教師可以對多媒體技術進行應用[2]。將學生們日常生活中比較常見的事物進行逐一展示，比如自行車、飛機等，這些事物都是學生們日常比較熟悉的事物，有利于引導學生們積極主動的參與到課堂教學實踐活動中。緊接著教師可以組織學生們對合金的性質展開深入學習，學生們可以通過多媒體對圖片進行觀察，結合教師的講解發現合金的硬度與各成分金屬相比要大一些，熔點與各成分技術相比要低一些。在合金的具體應用教學活動展開中，對火箭、輪船等制造行業相關內容進行逐一介紹，幫助學生們對鋁合金以及鈦合金等各種不同類型的合金進行深入了解。教師要與教學內容進行結合，將學生們日常生活中比較熟悉的案例引入到課堂教學活動中，這樣有利于將學生們的關注點吸引到課堂上，以此來保證學生們對于金屬材料等相關知識的學習具有深厚興趣，保證教學活動的有序開展。

（二）教學方式生活化

由于受到傳統思想觀念的影響，教師在日常教學時，對于“一言堂”的沿用情況相對比較嚴重，也就是學生們大多數都處于被動接受知識的狀態。新課程標準改革，強調學生們在課堂中的主體地位，教師要將學生們的主觀能動性充分發揮出來。教師在課堂上要做好引導者的身份，因此在高中化學教學活動的具體展開中，教師可以將生活化教學策略合理應用其中，積極組織學生們展開深入的討論和學習，這樣才能夠保證學生們的自主合作探究能力得到有效提升。比如在“元素周期表”的學習中，由于在初中階段，學生們對于元素周期表已經有所認識和了解。因此在后期的學習中，教師可以組織學生們以小組為單位，讓學生們相互之間進行語言的溝通和交流，及時發現問題，提出解決問題的方案，這樣才能夠加深對元素周期表相關知識的掌握和了解。在學生們交流后可以組織學生們進行“講課”，教師則以學生的身份進行傾聽，每組學生都會派代表對元素周期表相關內容進行講解，可以利用橫向或者是縱向的學習方法，對周期表與族之間的差異性以及關聯性進行觀察。從中可以得出相同電子層數的元素，如果是直接按照原子序數進行遞增，以這種順序進行排列時，每一個橫行成為一個周期、三短、四長。每一個縱行則可以看做成族，七主、七副、零八族。學生們的這種總結，不僅有利于加深學生們的知識印象，而且還能夠達到事半功倍的教學效果。

三、結束語

生活化教學策略在高中化學教學中的應用，有利于讓學生們在面對難以理解，甚至是抽象難懂的化學知識時，也會覺得比較有趣。這也是生活化教學理念在高中化學教學中的應用意義，對高中化學教學質量提升而言具有非常重要的影響和作用。