創(chuàng)新視角下的初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化研究

劉 琦

（四川省成都市實驗外國語學(xué)校西區(qū) 四川成都 610213）

物理學(xué)科在初中階段具有非常重要的影響和作用，同時物理學(xué)科本身也是一門倡導(dǎo)創(chuàng)新的學(xué)科。物理是科學(xué)家們利用創(chuàng)新的視角，對各種不同類型的問題展開深入分析和探究，以此為基礎(chǔ)逐漸推動物理學(xué)科的發(fā)展。教師在初中物理教學(xué)中，也要將創(chuàng)新視角作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的不斷研究，以此來保證課堂教學(xué)活動的有序開展。通過這種方式對初中生而言，可以起到正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)其自身逐漸養(yǎng)成良好的物理思維，同時還能夠保證其自身的各方面能力得到有效提升。

一、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新視角下的主體思路優(yōu)化

實驗教學(xué)一直以來都是物理教學(xué)中非常重要的組成部分之一，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師以及學(xué)生自己對于實驗教學(xué)的重視程度并不是很高。在物理實驗教學(xué)中對創(chuàng)新思維進行科學(xué)合理的引進和應(yīng)用，其根本目的是為了保證學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成良好的思維意識，將物理思維能夠真正的應(yīng)用到實踐中。創(chuàng)新思維在物理實驗中的融入，很多人會對思維進行開發(fā)，以此來實現(xiàn)對各種巧妙實驗的設(shè)計。其實這就是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)方式，現(xiàn)實中物理實驗教學(xué)在具體展開中，核心要素應(yīng)當(dāng)是圍繞教學(xué)來實施。這樣有利于讓學(xué)生們在整個教學(xué)活動中逐漸感受到實驗的作用和價值。由此可以看出，創(chuàng)新理念在物理實驗教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及對于物理教學(xué)帶來的一系列改變而言，具有非常重要的影響和作用。與目前初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合分析時，發(fā)現(xiàn)物理實驗教學(xué)的形式過于單一，通常情況下實驗都是在理論的載體上衍生而出，一般得出理論實驗就被放棄。這顯然是對現(xiàn)有教育教學(xué)資源的一種嚴(yán)重浪費現(xiàn)象，實驗探究本身就是物理理論在不斷深入挖掘時的有效推動力。同時也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)在培養(yǎng)時的重要組成部分之一[1]。由此可以看出，對創(chuàng)新思維進行科學(xué)合理的應(yīng)用，有利于對目前實驗教學(xué)單一模式進行改革和創(chuàng)新。在這種形勢下，要對物理實驗進行準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生們能夠真正了解到物理實驗教學(xué)的重要性，這樣才能夠提高學(xué)生們在物理實驗活動展開中的參與積極性和主動性，以此來達到良好的效果。

二、初中物理實驗教學(xué)在創(chuàng)新視角下的有序開展

（一）引導(dǎo)學(xué)生們展開自由設(shè)計實驗

在過去的物理實驗教學(xué)活動展開中，通常情況下，實驗器材都是由教師來直接提供，無形當(dāng)中就會對學(xué)生們的想象空間產(chǎn)生嚴(yán)重的限制影響，甚至還會對學(xué)生們的思維造成一定的束縛影響。這種形勢下，如果讓學(xué)生們展開探究，那么實驗探究性就會有所減少。針對這一現(xiàn)狀教師在日常教學(xué)時要對學(xué)生們進行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們自主展開思考，對各種不同類型的實驗器材進行準(zhǔn)備。這樣才能夠保證實驗探索活動的有序開展，比如在對“平面鏡成像規(guī)律”進行探索時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們提出各種不同的問題。比如“平面鏡所成的像是體現(xiàn)在哪里”；或者是“像與物體之間的大小、位置等各方面是否存在關(guān)系”等。學(xué)生們在面對這些問題時，會以自己的思維來猜想出各種答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行討論，對整個實驗基本思路進行設(shè)計[2]。在整個過程中，教師并不會對學(xué)生們的實驗設(shè)計進行任何的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法對實驗器材以及具體操作方式等進行確定。學(xué)生們的基本思路形成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開深入交流和互動，對各自的思路進行對比分析，最終根據(jù)討論結(jié)果可以選擇出最優(yōu)的實驗方案，對實驗器材進行合理的選擇。在整個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從這些器材或者是實驗方案是否具有可操作性的角度出發(fā)，以此來保證實驗方案的可靠性和有效性。

（二）強調(diào)物理思維在實驗中的作用

對于部分學(xué)生而言，實驗就等于操作。其實并不是這樣的，如果只是單純止于操作，那么實驗與發(fā)生在自然界當(dāng)中的各種不同類型原生態(tài)物理現(xiàn)象之間，又有什么樣的差別。實驗與其最大的不同之處，就在于人為因素對其產(chǎn)生的一系列影響，同時還會涉及到科學(xué)思維在其中的干預(yù)影響。在物理實驗活動的具體展開中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們認識到思維的重要性。在實驗初期，學(xué)生們要善于通過自己的思考，對實驗整個過程進行不斷完善和優(yōu)化。在實驗進行時，學(xué)生們要積極發(fā)現(xiàn)實驗中現(xiàn)存的各種問題，利用自己的思維對這些問題進行逐一排除。在得出實驗結(jié)果之后，學(xué)生們要通過自己的思考和分析對這些數(shù)據(jù)進行研究，對導(dǎo)致誤差的原因展開深入探究。如果實驗誤差相對比較大，學(xué)生們還要對其進行更加深入的思考，是否可以對實驗操作進行優(yōu)化和完善，以此來達到更優(yōu)秀的結(jié)果。比如，在“電壓測量實驗”中，可以直接將測量結(jié)果精準(zhǔn)到0.01V，而光電門的計時則可以保證最終結(jié)果精準(zhǔn)到0.1ms，兩者之間存在的誤差問題在經(jīng)過詳細的對比分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后，發(fā)現(xiàn)誤差控制在1%之內(nèi)。對于中學(xué)物理實驗而言，能夠達到這種精準(zhǔn)度水平已經(jīng)非常高。比如在“壓強的傳感實驗”中，通常情況下都是直接利用工業(yè)級壓敏器件進行實驗分析。在經(jīng)數(shù)據(jù)對比分析之后，最終得出的結(jié)果就是傳感器的量程控制在0至300kPa的范圍之內(nèi)，整個測量的分度已經(jīng)達到了0.1kPa，可以將實驗中的壓強整體變化形勢真實的反映出來。

三、結(jié)束語

將創(chuàng)新思想作為基礎(chǔ)，對物理實驗教學(xué)當(dāng)中所存在的各種問題進行分析。有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的一系列束縛和限制影響，這樣不僅能夠從根本上保證學(xué)生們在更加真實的實踐中感受到物理知識的重要性，而且還能夠加深學(xué)生們對于物理學(xué)原理的認識和了解。對初中物理實驗教學(xué)的完善和優(yōu)化而言，具有實質(zhì)性意義。