音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用

（東營市東營區(qū)文匯學(xué)校，山東 東營 257000）

中小學(xué)階段的音樂教學(xué)大多給人們這種印象，教師在課堂上教個歌曲，然后學(xué)生跟唱，而且音樂課上很少出現(xiàn)多種樂器，即便是有也是教師所用的電鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、口琴這些。學(xué)生在課堂中對音樂的學(xué)習(xí)也是浮于表面，整個學(xué)習(xí)過程要么是唱歌，要么就是學(xué)習(xí)樂理知識，這種單一、枯燥的課堂磨滅了音樂對學(xué)生的吸引力。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡偏小，具有與生俱來的好奇心，如果在音樂課堂上僅僅進(jìn)行樂理學(xué)習(xí)和單一性的學(xué)唱，那么很容易造成小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。而中學(xué)生更加簡單，音樂不是考試類的科目，一旦音樂課對他們失去吸引力，那么中學(xué)生不愿意參與音樂課堂，而是通過自己的方式去尋找自己喜歡的音樂。如果音樂課堂中充分應(yīng)用身體樂器，并將其融入課堂教學(xué)，那么就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能通過這種教學(xué)方式提高學(xué)生的節(jié)奏感。

一、音樂教學(xué)中身體樂器應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)就是興趣，只有有了興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有積極性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的外在顯性特征。所以，音樂課堂中，教師教充分利用各種不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分利用身體樂器能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中放松下來，并且能讓學(xué)生在積極的心態(tài)中參與課堂學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂中的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)效果。以前，我國九年義務(wù)教育當(dāng)中的音樂教學(xué)大多使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也就是“一言堂”的教學(xué)，教師在課堂總像學(xué)生灌輸音樂知識，學(xué)生被動接受，教師教唱音樂，學(xué)生跟唱這種模式，學(xué)生在這種單一、被動、枯燥的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，就會逐漸認(rèn)為音樂課堂枯燥無味且陳舊無新鮮感。而通過身體樂器的應(yīng)用，將學(xué)生的身體和音樂充分結(jié)合，有效活躍課堂氣氛，而且也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中真正體會到音樂知識的獲得感和成就感[1]。

2.提高學(xué)生在音樂知識方面的理解

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因為年齡小所以其理解力、邏輯思維能力等都比較弱，同時音樂方面的知識相對抽象，學(xué)生在理解這些知識時會遇到很大的難度。如音樂音調(diào)變化比較多且復(fù)雜，如果僅讓小學(xué)生通過聆聽來識別和學(xué)習(xí)，那么就會事倍功半。若是通過身體樂器的應(yīng)用，讓學(xué)生整個身體參與到知識的學(xué)習(xí)，那就可以充分降低學(xué)習(xí)難度，同時也能將音樂知識具象化。中學(xué)生也會遇到音樂知識抽象的難題，通過身體樂器的應(yīng)用方式，能夠幫助學(xué)生理解音樂知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，將一個音調(diào)設(shè)定為若干動作，教師引導(dǎo)學(xué)生將音調(diào)具象化，同時通過音樂的演示進(jìn)行跟隨，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和印證[2]。

二、音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用技巧和方法

1.身體樂器之“手”的應(yīng)用

身體樂器之中，手的應(yīng)用比較多，通常情況下人們聽到音樂都會隨著節(jié)奏用手打節(jié)拍，所以教師要注重手在音樂教學(xué)中的使用，強(qiáng)化學(xué)生在音樂課堂中音樂節(jié)拍的應(yīng)用。例如，七年級音樂教材中《青春舞曲》，這個音樂表達(dá)了樂觀、積極的生活態(tài)度，對青春珍惜的情感，在具體教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體教具播放這個音樂，讓學(xué)生在欣賞這個音樂時，感受音樂的節(jié)奏，并依據(jù)節(jié)奏打拍子。例如，節(jié)拍，新疆風(fēng)情的節(jié)奏，會讓學(xué)生在跟隨音樂打拍的過程中，感受到音樂的情感，并且融入音樂節(jié)奏中，同時也能通過音樂表達(dá)的情感，對學(xué)生進(jìn)行音樂和德育的雙重教育。同時，也會讓學(xué)生對新疆風(fēng)格的其他樂器感興趣，也有利于教師課堂中的教學(xué)引導(dǎo)[3]。

2.身體樂器之“腳”的應(yīng)用

在很多音樂表演者中，尤其是樂器表演者，他們在表演中很多都會在演出中跟著音樂動腳，從而強(qiáng)化自己在表演中對音樂節(jié)奏的控制。身體樂器中，腳有很大的作用。所以，音樂教學(xué)當(dāng)中教師要合理應(yīng)用身體樂器“腳”。在音樂課堂當(dāng)中，教師可以利用多媒體教具有針對性的播放跟腳有關(guān)的音樂視頻，如架子鼓表演視頻，讓學(xué)生了解腳在節(jié)奏感中的重要性。例如，七年級音樂教材中《咿呀呀噢咧噢》這個音樂，教師就可以讓學(xué)生用腳跟著節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)。同時，教師也可以向?qū)W生介紹一些非洲舞步的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)節(jié)奏變化而變化舞步，從而加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的了解。通過讓學(xué)生應(yīng)用身體樂器“腳”，了解和帶動音樂節(jié)奏，同時也加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與度。

3.身體樂器之“嘴”的應(yīng)用

音樂教學(xué)中，嘴的應(yīng)用是最頻繁的，音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的跟唱、演唱、學(xué)習(xí)等都需要用嘴。同時，嘴也是人身體天然最佳的樂器，能夠發(fā)出各種不同的音調(diào)、聲音等。教師在教學(xué)中可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用這個樂器，引導(dǎo)學(xué)生用嘴巴演奏音樂，讓學(xué)生更加深刻地了解音樂的內(nèi)涵，掌控音樂的節(jié)奏。特別是音樂當(dāng)中有很多應(yīng)用嘴的音樂，如現(xiàn)代的“b-box”“人聲樂團(tuán)”等，都有非常棒的作品，教師可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的表演視頻，利用多媒體教具給學(xué)生展示，讓學(xué)生了解嘴巴作為樂器的成果。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) pucida 等發(fā)音方式，讓學(xué)生跟隨音樂或者組成小組演奏一段節(jié)奏旋律。通過這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，同時教師也可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，完成課堂教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在音樂教學(xué)中，教師要不斷探索有效的教學(xué)方式、方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。同時，身體樂器的應(yīng)用能夠有效避免資金等的限制，也能強(qiáng)化學(xué)生在課堂的參與度，所以比較適合當(dāng)下的音樂教學(xué)。