素質教育背景下小學英語創新教學策略

（青島大學路小學，山東 青島 266003）

小學英語教師想要創新教學方式，就要將新課程改革后的標準作為自己的教學依據，結合實際課堂，不斷總結并創新教學方法，讓學生能夠對英語課堂感興趣，從而在主動探索中拓展思維能力，進而加強英語學習能力。實際課堂教學中，教師首先要培養學生的聽、說、讀、寫能力，然后再通過大量的英語閱讀來豐富自己，促使英語能力全方面提高，最終保證創新教學的高效性。

一、我國小學英語課堂教學的現狀

1.教學模式單一枯燥

小學英語課堂教學中存在的普遍問題就是教學模式單一，學生在教師授課的過程中，只能默默接受，教師朗讀單詞和課文，學生始終處于被動地位，久而久之，學生就對英語學習失去了興趣，課堂始終是教師一個人的舞臺。在新課程改革后的要求下，沒有將學生作為課堂教學的主體，學生在這樣的課堂環境下學習，即使教師再努力地進行教學，最終也達不到理想的教學效果。因此，創新改革，實施多樣化的教學方法才是當下小學英語教師的重要任務。

2.教師沒有一個包容的教學態度

部分英語教師在教學過程中對學生的態度過于嚴厲。小學正是學生理解能力弱的時期，對于小學生提出的一系列問題，教師往往給出不耐煩的回答，甚至是嚴厲斥責，尤其是重復解答統一類型的題目，教師就會流露出煩躁的態度，這樣的教學態度很容易打擊學生的自尊心，慢慢地，即使學生產生了問題和疑惑，也不敢再向老師提問，這樣既影響了和諧的師生關系，又讓學生的學習思維受到約束，最終影響了整體學習效果[1]。

二、在核心素質教育背景下，創新小學英語教學的方法

1.灌輸英語文化，打造立體式教學

首先教師可以在正式知識點引入課堂教學前，先為學生簡單介紹課文中的英語背景文化。例如：在外研版小學英語二年級上冊（一年級起點）《We have Christmas》教學單元中，教師可以通過多媒體播放設備為學生介紹有關圣誕節的節日文化，如圣誕節要送禮物，禮物的單詞是gift，圣誕老人的單詞是 father Christmas。再帶領學生了解其他的傳統文化節日，例如中秋節 The mid-autumn festival，春節 Spring festival、感恩節 Thanksgiving 等，讓學生了解文化節日的單詞，知道這些單詞是如何拼寫的，然后再向學生提問“中秋節都有什么活動?。俊睂W生肯定會想到吃月餅，那么教師再帶學生了解月餅的單詞 mooncakes，月餅的餡料也有很多口味，像紅豆餡月餅 red bean，堅果月餅 nuts 等，學生通過一系列的文化元素引入，會對教學產生濃厚的興趣。教師通過這樣的教學方法可以很好地將學生的注意力吸引到課堂之上，提高教學效率。其次，教師在英語教學中的首要任務是教會小學生如何提高自身道德素質，因此，在教學課堂中，教師可以導入社會主義核心價值觀的觀念，讓學生在學習中能夠產生愛國之情。最后，學校應該聘請經驗豐富的外教來介紹英語文化，讓外教與學生零距離地溝通，讓學生在課堂教學之外也能學到豐富的英語知識。

2.利用發散性思維來提高學生的學習能力

在小學英語教學過程中，我們能夠發現，學生面對大量的英語單詞往往表現出枯燥的態度，背單詞對于學生來講是一件十分痛苦的事情，而且即使學生能背下來，也不一定能夠將這些單詞靈活應用[2]?；谶@樣的問題，教師可以全力培養學生的發散性思維，讓學生能夠通過靈活的學習方法來掌握單詞并加以應用。例如：在外研版小學英語六年級下冊（一年級起點）《It will rain in Beijing》教學單元中，教師為了能夠讓學生對 will 這個單詞更好地掌握，可以讓學生利用此單詞進行造句，可以用第一人稱 I will learn，也可以用第二人稱 he will swim 或者第三人稱we will go home。這樣不僅可以使教學課堂變得活躍，同時還能夠讓全體學生積極加入英語課堂，學生也會更好地記住這個單詞，并在未來的學習中進行利用。

3.根據教材內容延伸學習，讓學生學以致用

學習母語外的語言就是為了能夠在日后進行跨地域的交流，因此英語的學習應該結合實際生活。從目前的小學英語教材來看，教材難易程度雖然各有不同，但是仍然過于書面化，教材上的語言內容也與實際生活不相符，學生即使掌握了教材內容，也無法在日常的口語交流中發揮出來。例如：小學英語教學中經?？梢姷目谡Z打招呼方式“How are you？”“I'm fine，thank you”雖然在語法方面和表達意思方面都沒有問題，但是并不適用于正常的對話交流，其原因就是這樣的問答過于正式，沒有一點“口語化”的特點。因此，教師要結合實際生活情況安排課程內容，對此問答應該延伸到口語化方面“What’s up，man（最近怎么樣，朋友？）”通過書本以外的延伸教學，讓學生的英語學習思維不單單只是停留在教材表面，使學生將所學內容能夠應用到生活交流中，提高學生的口語水平，教師通過課下為學生搜集有趣的口語化例句，為課堂營造出活躍的氛圍。

4.加強培養學生素質

小學英語教學的目的不僅是要讓學生掌握豐富的英語知識，同時還應該樹立學生正確的人生觀和價值觀[3]。小學生的智商和情商都處于基礎發育階段，英語作為一種陌生的語言，在學習過程中很容易出現障礙，這時候就需要教師和家長進行引導和幫助，讓學生之間相互協作學習，成績優異和成績差的學生作為一個學習小組，學生在學習的過程中，會慢慢克服害怕困難的心理，同時還能夠了解國內外的文化差異，教師也要用積極正確的觀念進行引導，不要崇洋媚外，要從別人的文化中吸取營養，取其精華，去其糟粕。了解國外文化先進技術的同時，要鼓勵學生努力學習，提高自己的能力，為祖國未來的發展而奮斗。

結語

總而言之，小學是學生發展和學習的黃金時期，這時候學生的品質和學習能力都將決定著他們未來的人生發展。因此，小學英語教師在教學過程中注重文化教育的同時還要根據學生的實際情況，來創新教學方法，以提高學生的綜合素質為重點，讓小學英語教學課堂變得更加豐富多彩。