基于網絡資源的審計案例教學模式研究

（沈陽工業大學管理學院，遼寧 沈陽 110000）

一、引言

瞄準“新工科”建設方向，加大產教融合，著力為地方經濟發展提供人才支持和智力保障，這是沈陽工業大學本科的基本目標。提升學生的綜合素質與能力的培養途徑是多樣化的，每個學科、每一門課程都需要以此目標而建設。審計是我國高校會計學專業中一門重要的專業必修課，審計原理部分理論性強，基本概念多，內容之間缺乏嚴密的邏輯聯系；審計實務部分的技術性強，各循環審計的內容還具有靈活性及社會性。而以教師講授為主的傳統教學方式，學生易感空洞、枯燥，甚至是在聽天書?；趯徲嬤@門課程的性質和實踐特征，實施案例教學是培養學生審計興趣，提高實踐能力的重要途徑之一，是審計教學改革的重要內容之一。

二、審計案例教學目前存在的問題

1.案例資源不足且質量不高

案例的質量是案例教學的成敗的關鍵，因此，選擇合適的教學案例是至關重要的。目前審計案例比較缺乏且質量不高。審計教材中選用的案例有的案例拖沓冗長，沒有中心點；有的案例枯燥乏味，無法激發學習興趣；有的案例只是一種閉門造車，或者是簡單的會計糾錯；許多審計案例往往是只針對單一審計知識點設置會計賬務處理錯誤，通常不需要運用多少審計理論知識和審計技能，在案例分析討論之前就可以猜測到答案。

2.學生主動學習和參與不積極

案例教學要求學生在充分掌握案例背景資料的前提下，利用所學理論知識對案例進行分析、判斷并給出解決方案。學生因長期的應試教育影響，缺乏主動、自覺和積極的自主學習態度，因此出現：學生上課前未能事先做好充分的準備，甚至根本沒有認真看案例資料，討論時無話可說，參與熱情不高，課堂上無人舉手發言或者只有寥寥幾人，討論氣氛冷清，甚至要靠老師點名發言，提問、啟示、分析、點評等案例教學手段無用武之地，最終變成教師講授為主的傳統教學模式。

3.教師自身能力和審計實踐經驗不足

目前校內的審計授課教師大多是從校園到校園，沒有實際審計從業經歷，缺乏審計實踐經驗，難以在教學中理論聯系實際，也就很難引導學生進行激烈、深入地討論，從而難以達到理想的教學效果。

三、利用網絡資源構建審計案例教學模式的思路

審計案例教學的宗旨是讓學生由被動變主動，利用情景將自己代入審計人員視角，面對復雜的背景資料，學會分析判斷，以培養其理論和實踐能力。在教學過程中有效利用網絡資源，一來通過網絡查閱和收集資料；二來采用微信、雨課堂等多種網絡渠道，建立通暢的學生與學生、學生與教師之間的交流通道，從課前、課中、課后以及校外這四個環節進行精心的安排和準備。

1.課前

教師利用優質網絡資源精選案例，這是案例教學能否成功的基礎。目前常規采用如南海公司等經典案例不乏典型性和啟發力，仍可加以設計為課堂所用。但是還要利用證監會網資源追加具有時效性的財務造假或審計失敗熱點案例，易引起學生共鳴，也能補充最新出現的一些業務。教師課前主要工作內容有三方：案例所需的理論知識點梳理；給學生案例的背景資料；對學生介紹案例的要求。

學生課前的準備工作是成功組織案例教學的關鍵，必須要求學生事先閱讀案例資料，并根據案例中的要求提前進行思考。為了達到更好的效果，可以利用微信、騰訊等網絡資源建立群聊來解決這類問題，我們現在把它稱為“課程群聊”，學生在群里，老師也在群里。可以讓學生把自己掌握的基本案例情況在群里進行分享，讓他們自己課前就組織了一次小小的討論。為了鼓勵學生在案例準備上肯花時間，一定要在最后的成績評定中讓群聊中案例討論占到相當的分數，讓學生充分認識到案例討論的重要性。

2.課中

明確教師與學生的定位。審計案例教學模式的教學程序是先理論講解，再案例討論分析。教師先講授完教材理論知識，此時，教師是主導，對理論的講解先要盡量簡潔。進行案例的討論分析時，學生是主角，此時教師發揮引導作用，引導學生大膽“設疑提問——探究分析——發現問題”，教師要注意掌控案例討論的方向和進度，力爭做到案例討論中學生“聽、看、寫、想、笑”的有機結合，讓學生在寬松愉悅的氛圍中獲取知識，提升學生主動學習的能力。

教師進行案例點評。首先，根據學生課堂討論和分析狀況，教師進行知識點再梳理歸納并指出重點，同時對理論知識進一步延伸擴展，加深學生對理論的理解與掌握，提高教學效果。其次，對學生的知識掌握程度、分析判斷能力以及綜合素質等進行評判打分，并提出案例報告課后完成的具體要求。

3.課后

案例教學授課絕不僅僅只局限于課前、課中，課后也同樣重要。利用網絡資源，通過“課程群聊”，學生可以把課堂案例討論引發的后續有困惑、疑慮、新的思想等發在群聊里，同學可以在群里進一步討論，教師也可以進一步引導、答疑。是案例討論進一步延展到課后，而不是課堂討論就是終點，促進學生思維的拓展。最終，要求學生每一小組完成一份報告，這有助于學生之間分工合作，提升了學生的團隊合作能力。最后，教師在課后對每個案例教學進行復盤，調整和完善案例內容、教學目標。

4.校外

校內課堂的審計案例教學在一定程度上培養和提高學生的理論聯系實際、分析判斷和溝通的能力。但是案例教學中畢竟不是實際操作。產教融合的應用型人才的培養，還應該讓學生有機會接觸實際審計業務，合理利用會計師事務所等校外實習基地，讓學生適當接受課堂外教學，將所學理論用于實踐，成為社會真正需要的應用型人才。

總之，審計案例教學是一種注重學生創實踐能力培養、適應素質教育理念、切合時代發展要求、培養審計應用型人才的新型教育模式，需要學校、教師、學生、社會的共同努力與合作，才能發揮出更大的效果。