窺小學班主任與學生共建和諧師生關系

（青島臺東六路小學，山東 青島 266000）

在較長一段時間里，班主任與學生的師生關系并不和諧，引起了班級管理的一系列問題，導致班級管理的科學水平較低，管理實效也不高。如今不少班主任已經清晰地認識到和諧師生關系的重要性，而且不少班主任已然走上了師生共筑和諧關系的道路，給班級管理的困境撕開了口子，從這一突破口“長驅直入”地解決了不少班級管理問題。小學班主任應加深自己對師生和諧關系的認知與理解，并投入到建構和諧師生關系的過程之中。

一、小學班主任與學生關系現狀

師生關系是教師與學生之間的特殊人際關系，這一師生關系是否和諧，關系到教師與學生之間能否和諧共處，會產生多方面的影響。目前在小學班主任工作中，有一個比較受關注的問題就是師生關系的和諧問題。這一師生關系的建構與發展現狀并不樂觀，其問題可體現在多個方面：一是班主任與學生之間的地位還沒有完全平等，有些班主任還是會將自己的位置擺得高一些，影響了學生對班主任的觀感；二是有的班主任在開展師生溝通工作時，缺乏一定的耐心，或者缺乏一些柔性的手段，不容易打開學生的心扉，導致師生關系受到影響；三是一些班主任對于建構和諧師生關系缺乏重視，沒能體會到和諧師生關系的重要性[1]。這些問題的存在，讓小學班主任工作開展得不順利，也影響了班級管理的實際效果。

二、如何共建和諧師生關系

1.用平等關系進行師生相處

和諧的師生關系有一個很明顯的特征就是班主任與學生同處平等的位置，班主任“高高在上”的形象應轉變成為“平易近人”的形象，才能讓學生真正放松身心，與班主任相處。班主任應將這一平等關系貫穿在自己與學生的每個日常相處環節，比如在學校見面時，微笑著和學生互相打招呼；與學生交談時平視對方的眼睛，給對方最基本的尊重；與學生討論班級管理問題時，班主任應將自己當成是學生中的一分子，站在對方的立場上思考問題、給出建議，讓學生更深刻地體會到師生間平等關系的重要性及其意義，讓班級管理氛圍更民主和諧[2]。

2.用耐心引導師生間的溝通

“耐心”是班主任應具備的一個基本素質，尤其是在與學生進行溝通的過程中，班主任是否具備耐心，直接影響著師生溝通的和諧性與有效性。而小學生年齡較小，只有班主任擁有充足的耐心，并用這樣的耐心與小學生相處，才能讓小學生真正敞開心扉，將班主任當成是自己可以依賴、可以傾訴的對象。比如當小學生在班里鬧脾氣時，班主任需耐心地引導小學生說出鬧脾氣的原因，并在小學生愿意傾訴的時候耐心地傾聽，不打斷小學生的話。在小學生傾訴完畢后，班主任同樣要帶著耐心疏導小學生的負面情緒，使其在班主任的耐心引導下學會自己處理問題，使其認識到任性鬧脾氣并不能解決問題，也很難讓自己真的高興起來。

又比如在學困生轉化方面，班主任要改造學困生，就要用耐心來指導學困生突破自己面臨的學習障礙，消除自己內心的不良心理或不良情緒。例如，有的學困生比較自卑，要讓學困生建立起自信心，這并非是一朝一夕的事情。班主任與學困生進行溝通時，應保持著良好的耐心，了解學困生的實際情況，幫助學困生分析自己遇到的問題，并使其采納自己的建議，走出自卑感的桎梏，邁向充滿光明的一條路。

3.用愛心來關懷和溫暖學生

“愛心”與“耐心”一樣，也是班主任應該具備的一個基本素質。教育界提出的“四有好老師”就強調了教師仁愛之心的重要性，班主任身上承擔的教育與管理責任重大，更要成為具備仁愛之心的師者，建構一個充滿人文關懷的溫暖班級。因此，小學班主任應該帶著愛心與學生相處[3]。比如當小學生情緒低落時，班主任應走近學生，對學生給予關懷，并幫助學生走出低落的情緒；當小學生在生活中遇到困難時，班主任更要帶著愛心靠近學生，讓小學生在班主任的保護和關懷下順遂地解決問題，使其在班主任的愛心呵護下健康成長。

此外，在日常的班級管理中，班主任更要讓學生看到自己給予的愛心。比如學生在搞衛生時擦不到高處，班主任應奉獻自己的愛心，幫助學生解決問題，讓學生感動于班主任的用心；又比如有的學生放學后晚回家，班主任更要做好自己的工作，必要的時候可將學生送回家，確保學生的安全，讓學生感受到班主任的愛心與關懷。

三、和諧師生關系在教學中的重要性

和諧師生關系對于增強班主任的教育效果有積極的作用，尤其是在班級德育教育中，和諧師生關系的重要性不言而喻。例如，班主任在處理班級中的矛盾沖突問題時，和諧的師生關系能夠讓學生愿意停止沖突，向班主任反映自己身上出現的問題。比如學生情緒的自我調控能力不好，容易在發生矛盾時沖動行事。對此，班主任可在和諧師生關系的基礎上將德育如同和風細雨一般滲透進來，讓小學生了解到情緒調控的重要性，并使其了解到“友愛”“寬容”等美好的德育品質。

又比如在班級主題性德育教育中，師生間的和諧關系能夠讓班主任更有效地調動學生的參與積極性。例如，班主任在開展“認識自我價值”的主題德育教育時，可利用師生的和諧關系，引導學生主動在班主任和其他同學的面前做出自我評價，使其愿意主動挖掘自己身上的價值。因此，和諧的師生關系會影響到學生在班級教育教學中的積極參與度，需要班主任對和諧師生關系的建構與運用投以更多的精力。

結語

總之，小學班主任應在彼此平等的前提下與學生相處，并用耐心維持師生間的頻繁溝通，用愛心溫暖學生的心扉，糾正其不良思想和行為。為了實現這些目標，班主任應進一步明確和諧師生關系在教學中的重要性，并以班級德育為載體，幫助班主任與學生共筑和諧師生關系。