美圖我show，在英語教學(xué)中的探索

（青島大學(xué)路小學(xué)，山東 青島 266003）

英語學(xué)習(xí)，對于很多小學(xué)生，都是想說愛你不容易。機械地重復(fù)、枯燥地背誦，大大抹殺了小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣，英語教學(xué)能否走出這一困境呢？問渠那得清如許，為有源頭活水來——小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源頭何在？活水何來？基于看圖寫話的“美圖我 show”創(chuàng)意活動很好地解決了上述疑問。沒有運用環(huán)境的英語學(xué)習(xí)就是無源之水，喪失了語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)便是無本之木！美圖我 show微課題活動就是借助一幅或多幅圖片，讓學(xué)生通過認真觀察，以圖片為中心，加以聯(lián)想和想象，再用英語將圖畫的內(nèi)容較為準確地反映出來并予以展示，使學(xué)生更好地掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力和綜合語言運用能力。

一、“美圖”何來？

1.以“本”為本

課本插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的、直觀的，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀地反映，可以加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。外研社《新標準英語》每篇課文都為我們提供了單幅或多幅組合圖片，生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。因此，在平日的教學(xué)中，筆者就以課本中內(nèi)容豐富、故事情節(jié)生動、具有想象空間的插圖作為基本的訓(xùn)練素材進行“美圖我 show”，在課中抓住契機讓學(xué)生仔細觀察，創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)孩子口頭表達和書面表達的欲望。

2.以趣助興

教學(xué)的眼光決不能局限于課本，其他版本的教材中那些生動的圖片及繪本中那些充滿童趣的圖畫，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好材料。擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達能力。如筆者選擇了英語繪本《Bear on a bike》的圖片，問學(xué)生 1.Who is it？2.What is it doing？然后讓學(xué)生猜一下 What will he go？再通過觀察后面的圖片了解 Who is coming？What will the bear do？這些教學(xué)設(shè)計，主要是透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽動人的故事情節(jié)的同時，不僅讓孩子們經(jīng)歷了“習(xí)作之旅”，還引導(dǎo)學(xué)生感悟人與人之間的親密關(guān)系，感受朋友之間那種互相關(guān)愛的純真友情。

二、欲 show美圖，先學(xué)“說話”

在進行“美圖我 show”的活動中，面對學(xué)生單詞不知該怎樣拼、段落文章邏輯差、中英句式差異分不清的狀況，筆者努力通過活動中的訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會說話。

實踐證明，遵循習(xí)作規(guī)律，貫徹從說到寫的原則十分有實效。筆者利用早自習(xí)的時間進行看圖說話的活動。通常全班從簡單句開始如：I can see…This is a…There are…從有一定先后順序的描述再到整個圖片的完整描述進行練習(xí)。并請口語優(yōu)秀的學(xué)生或教師進行示范，使學(xué)生更好地了解英語語篇組織規(guī)律，形成英語思維的意識和英語語感。有了說的基礎(chǔ)，寫的訓(xùn)練自然是水到渠成。

三、從說到寫，水到渠成

小學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語習(xí)作，不知從何處入手，即使有切身體會或能看懂圖意，也會力不從心。針對這種情況，當筆者給學(xué)生提供圖畫材料時，會提供范文或自己寫“下水文”，給學(xué)生提供一個支架，讓學(xué)生在寫作和描述的過程中進行語言的內(nèi)聚或規(guī)范。找出差距，明確方向，快速地掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢、語義清晰、結(jié)構(gòu)規(guī)范，符合英語的思維習(xí)慣和表達方式。此外，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，便于寫作時能靈活應(yīng)用，為今后的寫作表達打下堅實的基礎(chǔ)。

四、美圖我 show，評出精彩

學(xué)生展示的作品，包括口頭的和書面的，最終要經(jīng)過評價才能修成正果。評價是英語教學(xué)的重要組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一[1]。

1.多激勵、重興趣

“關(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為核心。為了激勵孩子學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣，筆者經(jīng)常采用激勵性評價，讓它成為增進我們感情、促進合作的橋梁和紐帶。如：You did it very well.Are you pleased with your handwriting？ （你寫得非常好，但是你對自己的字跡滿意嗎？）I am sad to see that there are so many mistakes on your book.Come on my baby!（我很難過看到你的作業(yè)中有那么多錯誤，加油呀孩子!），這一句句話就像一股股清泉涌進孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉。

2.互評價、共進步

老師對學(xué)生作品的批改，是最直接明了的指示牌，恰當?shù)脑u語更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。因而在評價時除了教師評價以外，還增加了學(xué)生互相評價的方式。筆者通常抽取一個組的周記進行評價。而其他的則以 4人小組進行互相評價，并將優(yōu)秀的作品打印張貼到墻上的 English Show上。雖然學(xué)生評價的水平未必能比得上教師，但通過評價他人作品的形式幫助孩子們了解他人作品的優(yōu)勢和缺點，同時經(jīng)過認真的思考發(fā)現(xiàn)他人問題、共同分析問題、解決問題，使語言學(xué)習(xí)變得生動而有趣，達到學(xué)以致用的最終目的。

3.show 美圖，秀自我

每學(xué)期進行完“美圖我 show”后，筆者讓學(xué)生把好的作品結(jié)集成冊，既可以在家長會和學(xué)校英語節(jié)上展示、交流，又可以作為自己成長的足跡予以珍藏。如《Mr.Mouse takes a trip》的寫作，在一個學(xué)期里我們進行了九幅圖片的寫作，最后通過學(xué)生創(chuàng)造性的想象編寫了大結(jié)局。在學(xué)期末把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，制作成故事書。在我的指導(dǎo)和協(xié)助下，由學(xué)生進行創(chuàng)作、選稿、整理和編輯，孩子們用心地加上了封皮、作者簡介。當進行交流、展示時，看著一本本圖文并茂、制作精良的英語故事書，大家都流露出欣喜的笑容，孩子們真的體會到了成為英文小作家的快感。能夠擁有一本屬于自己的作品集，那是多么令人自豪的事情呢！

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔。”美圖我 show”創(chuàng)意活動雖然還有很多的不足，但它正探索著一條讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)作為教育所給予他們的禮物來接受的高效學(xué)習(xí)之路。