探究高中歷史課堂中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

謝承東

（重慶市巫山縣官渡中學(xué) 重慶巫山 404700）

小組合作學(xué)習(xí)是教育改革提出的新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中它不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了主人翁的精神，更加樂(lè)于參加課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，在生生之間交流的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思維的交換，也會(huì)碰撞出智慧的火花，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了活力，能夠最大化的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我們就從幾個(gè)方面來(lái)探討一下高中歷史課堂中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

一、精心準(zhǔn)備，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著教學(xué)的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越明顯，而有效的教學(xué)目標(biāo)，能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，促使各個(gè)環(huán)節(jié)各位緊密的聯(lián)系起來(lái)，要付出更多的心血，在課前做好精心的準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)。作為高中歷史教師要把握合作學(xué)習(xí)的流程，通過(guò)精心的安排和設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備，要對(duì)每個(gè)小組做出綜合性的分析，反復(fù)的進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)小組都能參與到課堂活動(dòng)中[1]。另外，設(shè)計(jì)問(wèn)題要應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，一般指對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，或者與當(dāng)前形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了各個(gè)小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，教師要提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，如文字、圖表、圖畫(huà)、地圖及音像資料等。為了面向全體學(xué)生，照顧中下水平的學(xué)生，教師也可以提供有針對(duì)性的、經(jīng)過(guò)擇取的客觀性的歷史資料，也可以提供給學(xué)生一些文字方面的資料。通過(guò)給學(xué)生提供盡可能多的資料，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中盡可能高效地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果是在課下給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)小組，大家可以在小組內(nèi)互相分享自己的資料和觀點(diǎn)，從而完成探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、科學(xué)規(guī)劃，制定完善的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

以學(xué)生為中心，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的做法就是在組織之前進(jìn)行分組，把不同層次的學(xué)生，不同性格的學(xué)生有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，防止課堂混亂局面的出現(xiàn)。為此，高中歷史教師，首先要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，要尊重學(xué)生之間的差異性，縮小合作的范圍，充分考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)每個(gè)小組的不同之處，精心的安排合作任務(wù)，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生集中解決問(wèn)題，提高合作的效率。比如學(xué)生在劃分小組的時(shí)候可能不注意人數(shù)問(wèn)題，那么教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，參與人數(shù)過(guò)多會(huì)影響到討論效率，導(dǎo)致有些小組成員沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。這樣的討論也就很難觸及實(shí)質(zhì)，也就失去了討論的意義。另一方面小組合作是一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)事情，如果讓學(xué)生依照自己的意愿選擇小組成員，也有利于這種形式的延續(xù)，而且也可以培養(yǎng)小組成員的默契感。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己的小組成員，這樣才真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)[2]。

三、巧妙安排，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛能

為了吸引每個(gè)小組成員的注意力，需要合理的安排，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。高中歷史教師在組織小組合作學(xué)習(xí)之前，巧妙的安排，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，組織多種形式的合作，讓學(xué)生搜集各種資料，進(jìn)行的展示個(gè)人的才藝，釋放學(xué)生的天性，不由自主的參與到課堂中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生的合作潛能得以全面的發(fā)揮，享受到合作的成功，感受到喜悅之情。以必修1《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，教師課前設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的四個(gè)內(nèi)容：第一展示有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歌曲，說(shuō)說(shuō)這些歌曲表達(dá)怎樣的感情；第二自編自導(dǎo)七七事變的話劇；第三收集日軍曾經(jīng)在家鄉(xiāng)附近犯下的罪行，并做成數(shù)字故事展示；第四收集家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)事跡，并做成數(shù)字故事展示。上課時(shí)，其中一個(gè)組派代表演唱《松花江上》，把淪陷區(qū)人民悲憤之情以及恢復(fù)家鄉(xiāng)，恢復(fù)祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，抗擊侵略者的堅(jiān)定信念變現(xiàn)得淋漓盡致，把全班同學(xué)都感染。教師和同學(xué)們給以很高的評(píng)價(jià)。這位同學(xué)受到鼓舞，接下來(lái)的歷史課都十分認(rèn)真。這位同學(xué)可以說(shuō)是小組合作中的差生，但在多樣化小組合作模式中發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，感受到成功的喜悅，積極投入小組合作學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中歷史課堂上，我們要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)，使學(xué)生在對(duì)歷史事件的分析和判斷中，掌握更多的人生智慧。但是，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律差，教學(xué)很難深入；教師對(duì)學(xué)生分組，缺乏均衡性；很難控制討論時(shí)間等，這些問(wèn)題都需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，逐步去摸索改進(jìn)，避免讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師一定要做好課前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)，不是放任學(xué)生自由討論，掌控好學(xué)生討論的深度和廣度，讓合作學(xué)習(xí)更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。