初中物理高效課堂的構建策略研究

上官四海

（福建省安溪第十一中學 福建 362413）

物理是初中階段非常重要的一門學科。但是由于物理知識學習過于復雜，知識點相對比較抽象、難懂，學生們在學習時比較吃力，經常達不到理想的學習效果。課堂一直以來都是教師在日常教學時的重點，同時也是主要教學場所，教學目標的實現、學生們日常學習能力的提升，都需要依賴于課堂教學。尤其是在應試教育理念的影響下，課堂教學模式在提出以及具體應用中，要結合教學內容，實現有針對性的改革和創新，以此來構建高效課堂，保證初中物理教學活動的有序開展。

一、良好課堂氛圍有利于激發學生們的學習欲望

初中物理高效課堂在構建時，其根本目的就是為了保證物理教學活動在具體展開中的有效性、合理性，保證學生們可以學習到更多的知識，學會如何學以致用，對學生們的升學考試等具有非常重要的影響和作用。但是與目前初中物理高效課堂構建效果進行結合分析時，發現整體效果并不是很理想，導致教育教學效果也會受到不同程度的影響。在與影響課堂效率諸多要素進行對比分析時，發現興趣一直以來都是其中的重要推動力之一，具有決定性影響特征。所以，在對初中物理課堂教學模式進行構建時，要想體現出高效課堂的作用，教師首先要做的一點就是要為學生們營造良好的課堂氛圍，以此來激發學生們的學習興趣。教師要為學生們營造相對比較民主、和諧的學習氛圍，這樣有利于幫助學生們逐漸消除其自身害怕、畏懼的心理狀態，逐漸讓學生們可以對教師、對物理這門學科產生信賴、依賴感，這樣才能夠引導學生們自主的參與到學習中。比如在“變阻器”這一節相關知識內容的教學環節，教師可以對日常生活中比較常見的問題展開提問，“為什么對電腦當中的某一個按紐進行調節時，電腦屏幕的畫面就會出現一系列的變化，忽然變明或者是變暗；同時，在調節時，喇叭的聲音也會隨之變化”[1]。電腦本身就是學生們日常生活中比較常見的物品，此時學生們的求知欲和參與興趣逐漸被挖掘出來。比如，對“摩擦力”相關知識點進行教學時，安排學生們從一個非常小的玻璃罐當中，利用筷子將一個乒乓球直接夾出來。但是該學生一直想辦法都沒有獲得成功，其他學生也想要嘗試，但是都沒有成功。在此時，教師就可以將有關影響摩擦力因素的內容向學生們講解，學生們的求知欲逐漸被激發起來，整體學習效果普遍比較良好。

二、實驗教學模式的創新和優化

在初中物理教學活動的具體展開中，實驗一直以來都是其中必不可少的重要組成部分之一。但是由于近年來受到應試教育理念的影響，教師以及學生自己對于實驗教學的重視程度并不是很高，普遍都會認為實驗教學可有可無。但是在目前核心素養理念提出的背景下，對學生們的素質教育提出的要求普遍比較高，所以教師要對物理實驗教學給予足夠的關注和重視。與此同時，還要打破傳統物理實驗教學的局限性、單一性，在實驗教學中要實現積極的改革和創新，適應新課程標準改革的要求，以此來調動學生們的學習積極性、主動性。這樣不僅有利于保證學生們自身的實驗操作能力有所提升，而且還可以提高實驗課程的教學質量和效率[2]。比如，在“光的反射”這一節相關內容的學習中，教師可以引導學生們對日常生活中比較常見的光的反射案例進行思考，對反射原理進行猜想。緊接著，教師可以引導學生們完成反射實驗操作，對學生們各自的猜想進行逐一驗證。學生們在猜想、自己參與設計實驗、對實驗現象進行觀察，最終對實驗結果進行總結，整個過程中學生們可以真正的融入其中，不僅有利于提高學生們的參與積極性、主動性，而且還可以達到良好的效果，對學生們自身的實驗探究能力培養也具有非常重要的作用。

三、生活化物理教學理念的實施

物理與人們日常生活之間具有密切的聯系。物理本身就是一門自然學科，具有非常抽象的特征。但是很多知識都是來自于生活，所以教師要引導學生們了解物理知識與日常生活之間的聯系。因此，要想實現對高效物理課堂的合理構建，教師在日常教學時，要盡可能實現物理教學的生活化，讓學生們能夠真正的實現學以致用，將所學習到的物理知識應用到自己的日常生活中，有利于加深對物理知識的了解和認識。比如，在“蒸發”相關知識點的教學中，教師可以將日常生活中的一些案例融入其中。日常生活中，生病打針或者是抽血化驗時，醫生將酒精擦試在胳膊上時，就會感覺冰涼的感覺。這種現象是由于酒精在整個蒸發中，會吸收熱量，所以胳膊會產生冰涼的感覺。緊接著，教師可以引導學生們回想，日常生活中還有哪些案例與蒸發相關，此時學生們可能會想到洗澡后，身上的水珠在蒸發時，也會有相同的感覺。通過這種具有生活化特征的案例在日常教學活動中的有序開展，不僅有利于提高初中物理課堂教學活動的有效性，而且還可以真正的實現高效課堂的構建。

四、結束語

初中物理高效課堂在構建時，要順應時代發展要求，實現有針對性的改革和創新，打破傳統教學模式的單一性、局限性，要將素質核心教育等相關理念融入到實踐中。這樣不僅有利于提高初中物理課堂教學水平，而且還可以利用先進的思想觀念，保證課堂教學活動的有序開展，以此來實現高效課堂的構建。