用民間文化資源打造高中美術(shù)高效課堂

黃盛源

（福建省泉州市奕聰中學(xué) 福建泉州 362015）

引言

民間文化，具有深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)出了中國(guó)人民在歷史長(zhǎng)河中形成的文化觀念與哲學(xué)思想，屬于寶貴的智慧結(jié)晶。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中引入民間文化資源，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)保護(hù)我國(guó)民間文化。但是，現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到民族文化資源利用的重要性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生人文精神，沒(méi)有把民族文化資源和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分融合，大大降低了美術(shù)教學(xué)效果。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段，引入民間文化資源，進(jìn)一步指引學(xué)生學(xué)習(xí)民間文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)和關(guān)注，進(jìn)而有效提升學(xué)生審美能力和美術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、用民間文化資源打造高中美術(shù)高效課堂的意義

民間文化資源，是我國(guó)特色文化中的重要組成部分，體現(xiàn)出我國(guó)人文精神。民間文化中蘊(yùn)藏著整個(gè)中華民族對(duì)于自然的感知、對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)、對(duì)于哲學(xué)的思考，包含中華文化民族情感。但是，因?yàn)椴粔蛑匾暶耖g文化，導(dǎo)致部分民間文化資源正在慢慢流失，因此需要對(duì)寶貴的文化遺產(chǎn)進(jìn)行挽救，對(duì)文化瑰寶進(jìn)行傳承[1]。隨著我國(guó)教育改革不斷深入，大部分高中美術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到了民間文化資源的重要意義，民間文化資源為美術(shù)教學(xué)的根本，是對(duì)民族文化進(jìn)行弘揚(yáng)和對(duì)人文精神進(jìn)行傳承的重要途徑。在高中美術(shù)教學(xué)中利用民間文化資源，可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)民族特色美術(shù)文化價(jià)值進(jìn)行了解，使學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要把民間文化資源和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分融合，構(gòu)建具有鮮明特色的美術(shù)課堂，在最大程度上豐富教學(xué)資源，使學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、人文景觀、歷史發(fā)展、民間風(fēng)俗等，使學(xué)生感受民間文化資源的藝術(shù)價(jià)值，這無(wú)論是對(duì)構(gòu)建高效美術(shù)課堂，還是對(duì)傳承民間文化資源，均具有較為積極的意義。

二、用民間文化資源打造高中美術(shù)高效課堂的策略

（一）搜集民間文化資源，整合美術(shù)教材

在高中美術(shù)教材中，有關(guān)民間文化資源的內(nèi)容相對(duì)較少，教師可以在課前對(duì)民間文化資源進(jìn)行搜集，并把其和美術(shù)教材進(jìn)行整合，以供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞使用[2]。例如，教師可以搜集當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)畫(huà)冊(cè)和民間美術(shù)指南等，把這些資料融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)民間文化，提升學(xué)生審美能力，更好的傳承民間文化。我國(guó)民間文化資源較為豐富，民間美術(shù)作品創(chuàng)作目的和用途存在一些差異，因此教師在資料進(jìn)行搜集時(shí)需要充分整合資源。民間文化資源可以分為以下幾類(lèi)，繪畫(huà)、雕塑、刺繡染織、戲劇、編織、剪紙等等。這些民間文化資源大多來(lái)源于生活，且是生活中實(shí)用的物品。因此，教師可以結(jié)合民間文化資源的類(lèi)別，全面、仔細(xì)搜索資料，這樣才可以把多樣化的美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，提供給學(xué)生豐富全面的教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

例如，在講解“什么是美術(shù)作品”時(shí)，教師可以引入我國(guó)不同地區(qū)的民間繪畫(huà)、雕塑、原理藝術(shù)等作品，指引學(xué)生了解我國(guó)不同地區(qū)的自然、文化、歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美的理解，陶冶學(xué)生個(gè)人情操，幫助學(xué)生樹(shù)立良好審美觀念。

（二）利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)民間文化資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

美術(shù)屬于一門(mén)特別的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中若教師僅僅利用灌輸式教學(xué)模式，是難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，還會(huì)降低教學(xué)有效性，影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把民間文化藝術(shù)形式及其藝術(shù)性呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以對(duì)民間美術(shù)價(jià)值進(jìn)行了解。在利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)民間文化資源時(shí)，教師可以把其歷史和現(xiàn)實(shí)意義講述給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)民間文化有一個(gè)更加深入的了解，有效提升學(xué)生審美水平。

例如，在講解“由“墻”而起”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把江南居民的馬頭墻、北京故宮的紅墻等民間傳統(tǒng)建筑呈現(xiàn)給學(xué)生，一邊播放一邊從色彩、造型等方面，指引學(xué)生了解墻的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅憑借教師的口授指引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)較為抽象，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的審美能力[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中有效提升學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。例如，在講解“水彩畫(huà)”時(shí)，教師可以先把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中感受色彩、線(xiàn)條的搭配，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館中搜集民間水彩畫(huà)資源。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)禺?huà)展，指引學(xué)生對(duì)不同畫(huà)家的不同風(fēng)格化作進(jìn)行欣賞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中利用民間文化資源是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)有效性，還可以有效提升學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)手段，科學(xué)合理的選擇民間文化資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生更好的對(duì)民間文化進(jìn)行弘揚(yáng)。