探討初中班主任轉化“問題學生”工作的思考

王 敏

（重慶市云陽縣第一初級中學 重慶云陽 404500）

引言

初中教育中，教學環境、教學模式、社會環境等因素，會對學生的身心發展產生巨大的影響。如何消除部分學生的問題，提升學生良好品質，是教育工作面對的問題，本文就此進行分析。

一、問題學生出現的原因

（一）學校因素

學校的管理制度與班主任的管理模式，都是造成問題學生出現的原因。初中生處于人生發展的重要時期，需要班主任、學校給予充分的關心與尊重，保護學生的自尊心，使學生平等的環境中健康成長。但是在傳統教育理念的影響下，部分班主任對學生教育方式比較嚴格，期望學生在學校嚴格的管理下得到好的學習成績，健康成長。但是對于中學生來講，這種管理方式無法從中獲得更多的自由感，激發學生叛逆心理，造成問題學生出現。

（二）家庭教育方面

家庭教育在學生成長中占據著重要地位，是培養學生良好品德與健康心理的重要教育環節[1]。由于各種原因，家長對初中生的教育重視度并不高，部分家長認為學生的教育工作是學校完成的，家庭只負責日常的吃住行為即可，忽略良好家庭教育環境對學生學習成長的影響。在初中問題學生教育中，需要轉變這一教育現象，加強家校合作，解決學生學習成長中的疑惑，提升管理水平。

（三）社會方面的問題

隨著科學技術發展，學生接觸社會的途徑越來豐富，互聯網已經成為學生了解社會的重要途徑。日常學習生活中，學生會通過各種智能電子產品接觸網絡上的信息，了解社會新聞。但是由于學生的價值觀、人生觀的不成熟，在各種信息接觸時，容易出現被不良信息誤導的情況，從而對學生的心理產生一些不良的影響。這一問題需要班主任注意，也是教育管理的重點。

二、初中班主任轉化“問題學生”的策略

（一）走進學生內心，了解問題根本原因

初中教育階段，學生面對的問題非常多，包含青春期帶來的身體、心理變化、早戀等等。若想轉化問題學生，使學生健康成長，需要走進學生內心，與學生進行深入的交流，引導學生說出自己的煩惱與問題，并針對學生的問題給予適當的幫助，提升學生思想認知[2]。傳統班主任工作中，教師將關注度放在班級管理，學生成績提升上，忽略對問題學生的個性化管理，導致問題學生出現。在實際教育工作中，應轉變傳統班主任工作模式，結合學生實際情況，進行管理與教育，及時解決問題，促使學生身心健康成長。

如，在初中班主任管理工作中，發現一名學生在課堂上非常好動，不僅不認真聽講，而且還喜歡在課堂上大聲講話。針對該同學不認真聽講的問題，班主任可以在課下與之交流，以平等的狀態與學生互動，引導學生說出自己真實的學習狀態，并適當與之交流，使學生自主發現問題，并改正。班主任：小明，你認為自己最近學習狀態怎么樣？學生：我覺得我學習狀態非常不好，課堂上不敢和老師互動，說出自己的疑問，我覺得很焦慮。班主任：那你為什么不敢和任課老師互動呢？老師的責任就是傳授知識，讓你們明白課本上講解的知識。學生：我擔心課堂提問，教師會認為我在搗亂，所以不敢提出問題。班主任：不是這樣的，你能在課堂上提問，教師一定非常開心，因為這可以說明你在認真聽講，教師也會幫助你更好的學習文化知識。通過師生之間的互動，解決學生學習上存在的疑惑，使學生敢于在課堂上對教師提問，從而提高課堂的活躍度，提升學生課堂學習效率。

（二）尊重學生情感，提升管理效果

班主任管理工作中，給予學生充分的尊重，使學生感受到來自班主任的關心與愛護，并在良好的環境下茁壯成長。日常班級管理中，與學生建立平等、民主的關心，以平等的態度對待班級所有的學生，使問題學生感受到來自班主任的尊重，并主動配合班主任的管理工作。這樣一來，不僅可以降低問題學生的叛逆心理，同時可以營造良好的學習氛圍，促使班級學生共同成長[3]。部分班主任，對待優等生和問題學生的方式并不同，在當前教育模式下，需要班主任改變傳統管理理念，以同樣的方式對待班級學生，使問題學生感受到教師投入的情感，意識到班主任對自己的呵護。通過這種方式，消除問題學生消極情緒，使其樹立正確的價值觀、人生觀。

（三）家校合作，營造良好氛圍

家庭與學校教育的結合，充分發揮出教育的優勢，促使學生更好的成長。學校教育工作中，需要意識到家校合作的重要性，班主任工作中注重與問題學生家長的溝通，了解學生在生活方面的問題，并根據其在校表現進行個性化管理，以此提升班主任工作效果。家校溝通的途徑有很多種，家訪、互聯網平臺、家長會等等。每個學生出現的問題不同，成長需求也不同。家校合作中，需要兩者進行深入全面的溝通，通過家庭教育和班主任管理教育，解決學生的問題，提升教育工作水平。此外，還應加強與社會的合作，優化網絡環境，降低互聯網信息對學生的影響，培養學生文明上網的意識，促使其價值觀、人生觀形成。

三、結束語

總而言之，班主任管理工作中，加強對學生身心發展的觀察，了解造成問題學生的原因，并根據此選擇適合教育方式，解決學生學習成長中的疑惑，消除問題學生的不良情緒。通過科學溝通、家校合作等方式，提升教育工作質量，培養學生良好品質。