高中語文閱讀教學中融入微寫作的教學措施

涂 璇

（南昌市實驗中學 江西南昌 330006）

引言

葉圣陶先生認為：善讀必易到達善寫，認為寫作與閱讀兩者之間的關(guān)系非常密切。在高中語文閱讀教學中，微寫作教學方法的融入，提升學生讀寫能力，使學生語文能力得到發(fā)展。那么如何將微寫作融入閱讀教學中，提升學生綜合能力呢？本文就此進行分析。

一、立足文本，明確寫作主題

在高中語文閱讀教學中，為了使閱讀與寫作教學效果達到理想的狀態(tài)，需要教師對文本進行全面的分析，確定寫作主題，并利用多元化的教學活動在教學中體現(xiàn)出寫作主題，以此提升閱讀教學效果，提高學生寫作積極性[1]。清晰明確的寫作主題，可以將閱讀與微寫作活動充分的融合，使學生更好地理解文本信息，并利用獲取的內(nèi)容進行寫作。在實際教學中，加強對文章整體的分析，確定哪一內(nèi)容可以設(shè)計為寫作的主題，并將此作為入手點，引導學生在閱讀結(jié)束后進行微寫作活動。通過這種方式，不僅可以豐富學生的寫作內(nèi)容，同時還可以優(yōu)化課堂教學效果，使學生獲得更好的學習體驗。

以《燭之武退秦師》這篇文章為例，該內(nèi)容是文言文，學生需要在教師的幫助下才能真正的理解文章，了解文章的主題。愛國教育一直都是教育的主旋律，也是高中語文教育的重點。教師可以將微寫作的主題確定為“愛國”，引導學生運用閱讀素材，結(jié)合自己對愛國的看法進行寫作，讓學生在寫作過程中將自己對文章的理解，對愛國的認識全部體現(xiàn)出來，以此夯實閱讀學習，提升寫作能力。當文章閱讀教學后，對學生問道：同學們，你們認為燭之武是一個怎樣的人，他為什么會以一己之力，擊退秦朝人的士兵，你認為他有哪些好的品質(zhì)。學生1：通過對文章的閱讀學習，我認為燭之武是一個非常用勇氣的人，他利用在自己的聰明才智，使鄭國免于滅亡，社交能力非常強。學生2：我覺得他是一個有大義情懷的人，為了自己的國家，冒著犧牲自我的精神，去談判，可以看出他對國家非常的熱愛。教師：你們說的都沒錯，接下來我們就將這篇文章作為載體，寫一篇微作品，將自己閱讀感受、對愛國情懷的認識寫出來。然后引導學生進行寫作活動。該方法的運用，既提升學生閱讀學習效果，又為學生提供寫作的平臺，促使學生閱讀寫作能力提升。

二、課堂討論，為寫作做好準備

在閱讀教學活動中，課堂討論環(huán)節(jié)的開展，能夠優(yōu)化學生基礎(chǔ)知識學習效果，為后續(xù)的微寫作活動開展做好充足的準備。教學工作中，教師可以就文本的重點或者是難點，與學生一同討論，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解與想法，以此加深對課本知識的理解[2]。在閱讀教學中，為了提升寫作教學效果，教師可以將課本知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，如多媒體視頻播放，以此增加學生學習的感染力，讓學生的討論過程更加有活力，情緒更加飽滿。

以“囚綠記”為例，進行這部分內(nèi)容的教學活動時，教師可以利用多媒體為學生展示一抹綠色被囚禁在窗內(nèi)的情景，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容閱讀文章并思考“如果自己是這一抹綠色，面對被囚禁的情景，內(nèi)心的感受是什么呢？”，然后引導學生對文章的主題進行探索思考，作者想要借用這一抹綠，表達自己內(nèi)心什么樣的情感。當學生討論結(jié)束后，將這一思考內(nèi)容作為寫作的主題，結(jié)合其他同學的想法，根據(jù)自己閱讀感受，利用文字將自己內(nèi)心真實的想法寫出來，并進行深入的分析，以此完成閱讀與微寫作任務(wù)。課堂討論活動開展，拓展了學生寫作學習思維，使學生在學習中可以更加深入地了解文章的主旨，了解不同人的學習思路，從而豐富自身的學習經(jīng)驗，提升閱讀教學效果。

三、閱讀分享，提升寫作教學效果

閱讀教學中，學生微寫作內(nèi)容的分析，可以使教師了解學生閱讀學習狀態(tài)，能夠針對學習中不足進行個性化教學，彌補學生學習上存在的問題。在教育工作中，加強對閱讀分享的重視，鼓勵學生與其他人分享自己學習成果，并從中吸收經(jīng)驗，提升自身學習能力[3]。例如，學習《荷塘月色》后，教師為學生布置一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章，并引導學生在課堂上運用10分鐘的時間完成微寫作活動。當學生寫完后，則引導學生分享自己的寫作內(nèi)容。其中一個學生是這樣寫的：習近平總書記曾經(jīng)說過“青山綠水就是金山銀山”，我認為保護環(huán)境刻不容緩，我們應(yīng)該加強對一次性用品的控制，宣傳物品重復利用的好處，做好垃圾分類工作，讓更多的認識意識到環(huán)境保護的重要性，并積極的參與其中，為我國生態(tài)可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當學生分享結(jié)束后，教師可以引導學生互相交流寫作心得，說出自己對環(huán)境保護的看法，并思考作為一名優(yōu)秀的中學生，可以通過哪些方式為國家環(huán)境保護工作作出貢獻呢？在學生分享過程中，其寫作思維得到發(fā)展，對人文環(huán)境的發(fā)展變化也更加重視，促使學生語文核心素養(yǎng)形成。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中語文閱讀教學中，微寫作活動開展，提升學生閱讀寫作效果，使學生在學習中語文素養(yǎng)得到發(fā)展。教育工作中，采用多種不同方法進行微寫作教學，讓學生學會閱讀、學會用文字表達自己情感，以此提升學生的文學素養(yǎng)，為學生核心素養(yǎng)形成奠定良好的基礎(chǔ)。