基于核心素養下初中生物實驗教學策略研究

景延慧

（陜西省延安市職業技術學院附屬中學 陜西延安 716000）

在新課程不斷改革和發展的過程中，教師應將課堂的主體地位還給學生，充分發揮自身的引導作用。新課程標準提出，教師要積極鼓勵學生在核心素養的視角下學習，轉變學生的學習方法，不斷地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養學生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

一、利用小組合作提升學生合作意識

在初中生物實驗教學中，課堂是學生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學中不斷地創新教學方法，利用小組合作的方式更好地激發學生的學習興趣，達到預期的教學目標。在新課程改革的背景下，學校及教師要不斷地總結經驗，打破傳統灌輸式教學模式的束縛，逐漸形成新的教育理念、新的教學方法，以適應新形勢下教學的需要。

例如，在學生學習生物實驗“環境影響生物的生存”的過程中，如果教師還是采用傳統的教學方法，那么課堂就會枯燥無味。這時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，然后以小組合作的形式來搜集和整理實驗所需要的相關知識資料。教師應該鼓勵學生在課堂上積極發表自己的意見和看法，并及時解答學生在討論的過程中遇到的問題，最終選出一名小組成員說出自己小組討論的結果。教師利用這樣的教學模式，不僅僅尊重了學生的課堂主體地位，還增加了教師與學生之間的互動，活躍了課堂學習氛圍，有利于構建初中生物實驗的高效課堂。[1]

二、利用信息技術加深學生的理解

隨著現代信息技術的飛快發展，多媒體已經逐漸應用到課堂教學中，成為了課堂教學中重要的教學工具。在初中生物實驗教學中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來引入生活中的案例，激發學生的求知欲，讓學生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學中。在課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生播放與教學內容有關的實驗圖片和視頻，并將教學中的重點和難點清晰地為學生展示出來。這有利于加深學生對所學知識的理解和掌握，有利于實現課堂教學的目標，從而構建初中生物實驗高效課堂。[2]

例如，在學生學習“探究小腸適于消化的結構特點”的過程中，教師可以利用信息技術向學生展示小腸在體內的結構，然后讓學生發現問題并且進行分析。之后，教師可以利用信息技術將本章的所有知識點整合到一起，讓學生感受到生物實驗的有機聯系，加深學生的理解。

三、創設良好的生活情境，強化學生的思維

生物實驗來源于生活。初中生物教師應該在生物實驗教學過程中增強學生的思維創新能力，幫助學生樹立正確的觀念，讓學生充分地感受到生物知識在實驗中的應用價值，真切地感受到生物為現代社會帶來的影響。

例如，在學生學習生物“探究植物進行光合作用的場所”的過程中，教師在課堂教學導入環節可以向學生展示實驗中常見的有哪些植物進行光合作用等等，以此讓學生對生物實驗具有熟悉感和親切感。然后，教師向學生提出問題：植物為什么要進行光合作用？這樣，學生就會主動探究植物在進行光合作用時會產出什么？通過理論分析和實際觀察提升自己的分析能力和概括能力，樹立理論聯系實際的思想，為以后的生物學習奠定良好的基礎。[3]

四、結束語

總而言之，隨著新課程的不斷深入和發展，初中生物教學模式也發生了一系列的變革。然而，很多學生的生物學習依舊有著很大的壓力，有著很多的作業負擔，教師依舊受到傳統應試教育的束縛，課堂教學效率不高。因此，在當下的初中生物實驗教學中，教師應該及時轉變自己的教學理念，跟上教育改革的步伐，在教學和實踐中不斷創新自己的教學方法，提高自己的教學水平，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。