高中生物教學中學生創新能力培養方法

陳秘

摘要：隨著教育體制的創新，越來越多的教學內容需要發揮學生自己的觀點，新時代發展要求學生具有創新意識，通過實踐理論的學習和知識的不斷攝取讓自己的思維模式得到創新。在生物教學過程中學生的創新能力，更有利于掌握生物課程的重點和實驗疑問，通過不斷的學科研究和創新，讓學生對自然科學的探索產生極高的興趣。學生掌握不同的創新方法，是教師與學生共同進步的階梯，也是教師在新思路教學過程中提倡的重要方法。

關鍵詞：高中生物;創新能力;培養方法

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0200-01

前言

創新是新時期對所有人提出的要求，生活中的創新可以改變舊的生活方法，經濟發展中有了創新可以帶動其他產業騰飛。高中生物教學課堂充滿了學生千變萬化的想法，在傳統教育模式不斷更新下，去其糟粕取其精華，掌握生物理論教學過程中學生掌握的重點內容。通過創新可以活躍課堂氛圍，教師和學生之間建立一種和諧、友善的平等關系，讓學生在學習中不斷樹立自己的信心，通過不同的教學形式，培養出學生的實踐創新能力。

1.高中生物教學

高中生物教學主要是培養學生認識分子與細胞，遺傳和進化等生物科學問題。學生在學習過程中也是探索科學問題的過程，創新能力應當貫穿于整個生物教學過程，高中生物的學習應當讓學生將理論知識與實踐結合起來，通過學習方式的改變和對科學探索精神的挖掘，讓自己可以參與到健康有序的生活中來。教師應當樹立積極的創新模式，激發學生課堂的活躍程度，在實驗過程中掌握生物學習的難點，通過不同的形式發揮創造性思維，培養學生發展的解決問題的能力。

1.1?去除傳統弊端，積極發揮學生的學習興趣。

傳統的教學模式只注重文化知識的掌握程度，教師將知識明確的傳給學生為目的，新思想下的教學方式發生了改變，教師除了要教授理論知識以外，更要培養學生在社會實踐中的各項能力。在課堂教學中將學生放在教學的中心，以學生的興趣愛好為導向，開發出學生的創造思維和實踐能力，突破傳統教學模式的束縛，讓學生在學習中認識自己。在生物教學過程中更應當讓學生對生物教學產生興趣，良好的生物學習開端可以帶著學生的思維繼續思考和探索，從而繼續學習生物知識。

1.2?愉快的教學課堂，有助于學生激發創新性。

教師在教學過程中應當注重課堂設計，將課堂內容引申到學生愿意學習的話題，實際上愉快的課堂教學氛圍可以讓學生放下學習壓力，將注意力跟著教師的思路走，從而培養學生的創新能力。生物教學注重的是學生主動思考的能力，學生在對生物問題進行思考時，教師應當積極引導，發揮出學生的想象，達到創新的目的。

1.3?教師的新思維讓學生樹立創新自信。

在生物課堂教學中，通過實驗的方式解決生物問題，教師在生物教學中應當參與整個實驗過程，通過不同形式的發問讓學生通過語言表達和積極發言的形式來回答問題，教師應當將問題點發散的方式引導到課程的主題上來，學生在教師的引導下樹立了自信心。教師在課堂應做積極的點評，讓學生在日后的學習中更加愿意發揮自己的創新精神。課堂上教師要以身作則，課堂內容的創新，實驗方式的創新都來自于教師的思維模式，所以教師將自己的創新應用在教學中更容易帶動學生發揮創新思維。

2.創新能力的培養方法

創新能力不但適用于各學科教學，而且也適用于生活實踐，學生在學習過程中養成創新能力更有助于學生在生活中做積極的思考，培養探索精神。為了提高學生在課堂中發揮創造性思維，教師應多做主動安排，努力創造學習的意境。生物課程的創新讓學生更加愿意去追尋生命的真正構成，分解掉內心的疑問。

2.1?課堂互動方法的引入。

在課堂教學中創新有時是教師和學生共進的表現，在生物教學課堂教師應當與學生做積極的互動，在不同思維方式的碰撞下，不斷形成新的創新思維，讓學生積極的理解課堂內容，互動可以帶動其他學生共同學習。學生在課堂上應當發揮自己的長處，與教師的思維達成一致，才能展開更好的課堂效果，完成生物課堂教學內容。

2.2?多媒體教學介入的方法。

學生的創新模式有時需要其它教學設備的參與，多媒體教學可以將生物教學內容變得豐富多彩，變成學生愿意去思考的內容。生物教學的實驗過程也可以通過多媒體的形式表現出來，讓學生很好的掌握生物課堂的重點，多媒體應用到教學環境中，更有利于激發學生的創新能力。

2.3?實踐教學方法，發揮創新能力。

實踐的教學活動是教師將課堂搬到大自然中去完成，生物實踐活動主要是通過觀察自然界的常規現象，植物的收集，植物細胞的變化，光合作用受到哪些現象的影響等參與生物課題的探討。搜集大量的自然信息，完善學生的學科知識，發揮創造力讓學生跟進學習內容。

3.結論

創新能力適用于整個學習過程，學生的創新可以讓生物學習更加的有實際意義，讓生物難題更加的容易理解。教師可以采用集思廣益的教學方法來提高課堂的創新性，生物學習中更要注重學生樹立正確的創新意識，創新不是無界限的想象，而是有科學依據的新思維。教師在學生創新后要積極評價，鼓舞學生探索學習生物科學的興趣。教學過程中要充分重視學生的意見，尊重學生的主動發言，為創新能力的培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]?陶學忠.《創新能力培養》北京.海潮出版社，2002.

[2]?李才俊.大學生創新能力培養新探[M].重慶出版社，2006.

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