初中數學錯題本的作用與運用

呂作泰

摘要：在初中階段的數學教學過程中，雖然學生基本能夠對當前的數學知識內容進行綜合性掌握，并在一定程度上更好的促進自我知識能力的發展與學科素養的有效性提升，但是學生自身不可避免的會在教育教學過程中出現錯誤。數學問題的出現不僅會對學生的學習成績產生一定影響，在長時間的忽視下，學生可能會對自身學習能力的認知不清，自我發展定位不足，從而導致各種不良心理狀態的出現，最終喪失學習自信心。為此，初中數學教師就需要加強學生對數學錯題本的有效認知，并通過良好的錯題積累與綜合性的反思過程來改正錯誤，從而更好的促進自我發展。

關鍵詞：初中數學;錯題本;作用

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0172-01

引言

小學階段的數學知識只是為學生的綜合素質能力的發展奠定基礎，而初中階段的數學知識則是對學生的思維能力和核心素質進行培養。在實際學習的過程中，學生難免會由于各種因素而出現數學錯誤，教師在學生出現錯誤時不要對其進行批評與指責，而是要幫助學生對自身存在的數學錯題進行正確的認知，加強對錯題的分析，并通過錯題原因的反思來制定數學錯題本。這樣在考試之前在數學錯題本的查看和分析中，避免此類問題的再次出現。

1.利用錯題本，端正學生的學習態度

在初中階段的數學教育教學過程中，學生往往會出現各種數學錯題，教師通過錯題本整理的方式在短時間內確實取得了一定的效果。但是從長期發展的角度進行分析來看，學生更多的是將錯題整理看做是一種形式化的過程，逐漸出現了消極應對的狀況。為此，教師就需要結合學生當前的實際發展狀況進行重點分析，盡量減少學生在實際生活中的作業和學習壓力，將錯題的整理與分析看做是學習過程中最為重要的內容。教師首先需要對學生進行嚴格要求。針對錯題的形式要嚴格規范，對于部分由于馬虎大意而出現的錯題，學生可以適當的進行分類積累。而對于由于部分概念、性質以及解題思路不清晰的錯題而言，教師就需要要求學生結合不同問題出現的原因進行歸納處理。錯題的記錄和整理要分為這幾個部分：將錯題題目進行摘抄，寫下錯誤的思路和計算過程，之后用不同顏色的筆來撰寫題目的正確解題方式，并積極探究此習題是否具有一題多解或是多題一解的不同狀況。之后，再在習題的最后對自身當時的思維誤區和認知缺陷進行綜合性的分析。這種規范性的要求，使得學生能夠在后續對錯題本翻看的過程中針對不同錯誤和問題進行分類查詢，加強對原有不清晰的問題類目進行掌握，并防止后續學習過程中再次出現此類問題。

2.經常翻閱和整理，達到溫故而知新的目的

錯題本的整理對于初中學生的學習效果提升與學習能力的發展而言具有十分重要的促進效果。學生要養成良好的習慣，在閑暇空余時要多多翻看錯題本，并以此來養成良好的翻閱習慣，對于原來出現過的典型錯題進行重點的分析和思路的梳理，從而能夠對原有的錯誤思維進行摒棄，加強自身的實際解題能力。每天爭取抽出時間做一遍錯題，最大程度地鞏固和加深每道題的印象，才能找出同類題目的運算規律，真正做到知識的觸類旁通。后期遇到同類型的數學習題，腦海潛意識就會想起涉及的知識點。結合筆者自身實際的教育教學經驗進行分析來看，能夠堅持進行錯題整理、分析，并堅持查閱和翻看錯題類目的同學只是少數。就其主要原因就是學生即將面對中考帶來的巨大學習壓力，其自身難以在繁多的課程壓力基礎上加強對錯題的分析與綜合性整合。尤其是對于部分學習成績并不理想的學生來說，由于錯題數量較多，其并不認為對錯題進行分析就能夠達到較好的教育教學效果。其實學生要做到持之以恒方能見效，在開始需要牢記的錯題數量固然多，在學生頻繁使用錯題本后，錯題數量就會顯著的下降，當學生逐漸易錯知識點后，數學分數會得到質的飛越。

3.加強學生之間的相互溝通與交流，促進學生的總結與歸納

不同學生對于錯題的分類整理都存在著一定的差異性體現，無論是結合課程知識內容來進行錯題的分析，還是從錯誤原因的角度進行歸納和匯總，其都具有十分重要的學習意義。在學習過程中，學生可以在錯題積累的基礎上及時查閱同學的錯題本，分析其在做題過程中產生的原因，并對自身的錯題本進行記錄與補充，這樣就能夠在學生的后續學習過程中加強自身思維的有效拓展，以此有效避免后續學習過程中此類問題的出現。

4.結束語

綜上所述，在初中階段的數學教育中，學生綜合素質能力和數學核心素養的培養并不是短時間就能夠達成的目標，教師需要通過不斷的積累和實踐來提升學生的思維認知，加強其對錯題的分析和整理，并不斷的對自我能力進行反思和總結，從而能夠達到較好的教學效果。學生自身要結合不同錯題出現的原因來對錯題進行分類記錄，將其整理成錯題本，通過這種對自身思維有效認知的模式，學生能夠以更加積極的思維去看待學習與生活，從而為自身未來的發展奠定堅實的基礎。

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