小學數學課堂教學中特殊兒童“隨班就讀”學習興趣培養

陳鑫

摘要：小學數學是自然科學中的基礎學科，是學生數學學習的啟蒙階段，對學生以后的學習和發展有非常重要的作用。小學數學知識雖然簡單易懂，但是對于學生而言，仍然需要用心去學習，認真聽講，緊跟教師的思路，課后認真完成作業，形成良好的學習習慣。由于不同學生的思維習慣、學習能力各不相同，有些特殊兒童就需要“隨班就讀”，需要教師對他們格外照顧，格外關心，針對他們各自的不同情況，采用相應的教學策略和方法，幫助這些兒童逐步建立學習信心，形成較好的學習習慣，激發學習興趣。培養“隨班就讀”特殊兒童的學習興趣是小學數學教師永遠追求和努力的目標。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;特殊兒童;隨班就讀;學習興趣

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0146-01

如今的小學校園里，出現了一些特殊兒童，而“隨班就讀”是保證這些兒童接受教育的特殊政策。這樣可以保障這些特殊兒童得到和其它孩子相同的平等的教育權利，得到教師對他們的關心和愛護。由于這些特殊兒童本身的特殊性，如果教師要提高班級的平均成績，對這些特殊兒童就需要特殊照顧，要給予他們更多的關心和愛護，根據他們的各自的不同情況，制定不同的教學目標，逐個輔導，逐個教學，及時對教學內容讓他們盡可能多的掌握基本的知識點，盡量縮小他們和其他學生差距。

1.特殊兒童的小學數學學習現狀分析

這些特殊兒童一般都存在注意力障礙、閱讀能力障礙、計算能力障礙、記憶力障礙、思維能力障礙等問題。這些兒童的智力水平和其他孩子明顯不同，無論從和同學之間的語言交流，和同學之間交往相處、和教師的交流還是他們相互之間的語言交流相處都一定的障礙。他們很少和其他同學交流、玩耍，更多的時間是獨自發呆或者看著其他同學玩耍、打鬧，他們喜歡自娛自樂，不愿意和別人交往，他們總是喜歡沉浸在自己的世界里。我們每一個人都是社會人，都應該和其他人進行語言的交流、交往、各種事情相互來往，和各行各業的人打交道、相處，相互幫助等等。在小學階段，孩子都應該有這些行為，學校就是學生生活和學習的一個小小的社會環境，在平時的生活和學習中，學生們在學習、在進步、在鍛煉自己的各種能力。教師在教給孩子知識的同時還要教給他們其他方面的社會知識，教師不僅教書還要育人。教師的教育教學方法是面向大多數學生的，是不合適那些特殊兒童的，對于這些特殊兒童，教師的教學速度太快，他們接受不了這些知識，造成學習上的困難。學習上和生活上在各種問題，導致他們自卑，缺乏信心、缺乏興趣，致使他們在學習上舉步維艱，難上加難。

2.營造和諧的教學氛圍，激發特殊兒童學習的興趣

特殊兒童的智力水平和學習基礎都和其他學生有很大的區別，他們的學習意識薄弱，學習能力差。在常規的小學數學課堂中，他們總是置身于課堂教學之外，他們的思路跟不上教師的教學腳步，當然他們不能參與到課堂教學中，總感覺教師的教學和他們無關一樣。所以，作為小學數學教師，我們要給特殊兒童營造一個和諧輕松的學習氛圍，要認真鉆研教學教材，創設合適特殊兒童的教學情境，讓他們參與到課堂教學中，設置深淺程度不同的問題，提問他們，讓他們能夠準確的回答這些問題，使他們感覺到自己和其他學生是一樣的，同時還要給其他學生做好思想工作，讓其他學生主動和這些兒童交流，主動和他們玩耍，交往，在進行一些活動時，要主動把他們帶到其中，讓他們參與進去，要主動幫助他們，對他們要熱心，要有耐心，把他們當做自己親人一樣看待，和他們要多進行語言交流和肢體接觸，比如多和他們說說話，唱唱歌，跳跳舞，拉拉手等等，要消除他們的自卑心理，讓他們能夠敞開心扉，主動和別人交流，逐步培養他們的交流意識，建立學習的自信心和學習興趣。

3.建立對隨班就讀學生多元化、全方位的評價體系

評價標準是衡量教學行為的尺度，是教學行為得以進行的前提、依據，科學的評價是教學取得實效的重要保證。由于隨班就讀學生在獲取知識的方式、過程、學習方法、情感態度價值觀等方面都存在一定差異，而傳統的教學評價往往把所有的學生置于一個共同的標準，用考試成績來評價學生、衡量教師，在這種評價標準的約束下，隨班就讀學生的個性得以抹煞，學習趣味性受到壓抑，學習效果不甚理想，體驗不到成功的喜悅，不利于心理行為的健康發展。同時，教師的積極性受到牽制，這與教學評價的激勵、引導功能背道而馳，不利于學生張揚個性、和諧發展，不利于教師大膽創新，開展教改實踐。成功也是一種不錯的教學方法它可以促進兒童好好學習的愿望.無論如何不要使這種內在的力量消失.缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的.”同樣地，隨班就讀學生也需要成功，成功會喚醒他們沉睡的心靈，激起他們熱愛生活的熱情。因此，在課堂教學中我對隨班就讀的學生貫徹因材施教的原則，采取以集體教學為主、個別輔導為輔的方式，在集體教學中有機地進行個別教育.在座位安排上、課堂提問中、練習過程中都對他們給予適當地照顧，把他們和正常兒童共同學習的內容和不同的學習內容分開，布置符合弱智兒童特點的標準較低的作業，重點布置動手實踐、操作方面的練習.例如，在教學正方形、長方形等知識時，讓他們用手觸摸，感覺一下它們有四個角、四個邊等，并讓他們試著剪一個長方形、正方形，在此基礎上我及時給予肯定表揚，使其獲得成功感.由于我經常有意識地創造機會，使他們經常能體驗到成功的愉悅，改善了他們的自我能力評價，激發和維持了他們的學習動機，使他們對學習、生活充滿了信心。

總之，特殊兒童在學習、生活中遇到的困難是常人難以想象的.在實施教育中，教師只有先強化自身素質，然后要用一片赤誠之心去維護他們，用恰當的手段去教育他們，才能讓他們也能揚起自信的風帆，在成功的道路上邁好關鍵的第一步。