核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)措施分析

黃麗琴

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們老師要運用好“因材施教”的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想提高課堂的教學(xué)效果，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對其教學(xué)措施進行深入的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)措施

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0064-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，當(dāng)前傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們在努力探索新的教學(xué)模式來培養(yǎng)人才。如今，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師已逐步對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法進行創(chuàng)新，開始運用多媒體工具進行教學(xué)，教學(xué)工具的改進大大提高了教學(xué)效率。但是在此情形下，我們體會到不能忽視對學(xué)生主體作用的關(guān)注，一切的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，貫徹“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，鼓勵其進行獨立思考、深度思考，并勇于表達的能力，最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

1.轉(zhuǎn)變教育觀是構(gòu)建高效課堂的前提條件

1.1?系統(tǒng)、團結(jié)合作的教育觀。

語文學(xué)科貫穿著整個小學(xué)階段，既是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是連接中學(xué)的樞紐，我們從中找出共同點和連接點，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)不僅是當(dāng)今的要求，也是為了能讓其更好適應(yīng)今后的中學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要有系統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)的過程中，我們會關(guān)注每一個學(xué)生的自身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)現(xiàn)其閃光點，注重因材施教。同時，對于班級這個整體構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，促進學(xué)生的健康成長。

1.2?主動學(xué)習(xí)、勇于探索的教育觀。

興趣是最好的老師，而我們所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，即“授人予魚，不如授人予漁”，要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，我們的教學(xué)模式也逐漸向深入探究型發(fā)展。在多年的教學(xué)中，我們感受到每個學(xué)生都會對這個世界充滿好奇，而語文老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情，不斷的深入探索，并且提高學(xué)生的動手能力，將課本的理論知識與實踐能力結(jié)合起來，以達到學(xué)生認(rèn)知上突破的目的。

2.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下遇到問題及解決措施

2.1?針對語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

在多年的教學(xué)中，語文教材經(jīng)過多次的更新?lián)Q代，現(xiàn)如今的課文內(nèi)容有著豐富的歷史文化底蘊，蘊含著深邃的哲思，飽含著多樣的人文情懷。重視學(xué)生的文化基礎(chǔ)是我們對學(xué)生培養(yǎng)的重要任務(wù)，為便其能更好的理解豐富的文化內(nèi)涵。采用合理的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)并因材施教，讓學(xué)生在接受小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的同時，有自己的獨立思考，全面提升其語文素養(yǎng)，擁有一定的文化鑒賞能力。

例如，我們在上課時，關(guān)于講解課文中關(guān)于《少年閏土》的知識時，不僅要了解這是魯迅先生《故鄉(xiāng)》的一部分節(jié)選，更充分的熟悉了當(dāng)時的時代背景，從作者的寫作角度思考。在充分的了解全貌下，我們才能更好的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟整篇課文的中心思想及表達的意義。學(xué)生每次對課文主旨的把握就是一次語文素養(yǎng)的提升。其次，我們會挑選文章的一部分優(yōu)秀詞句進行分析。例如，該句子對整篇文章起到了什么作用，如畫龍點睛、承上啟下、首尾呼應(yīng)等作用，或該句子使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法。最后，還要對文章的詞進行講解，適當(dāng)?shù)挠迷~可使表達的語言意思簡潔凝練，增強感染力，有利于作者表達思想感情;為文章的觀點、看法提供有力的論據(jù);有利于學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想共鳴，增強生動性，樹立形象的效果。

2.2?組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，時刻以學(xué)生為中心，充分了解每個學(xué)生的文化基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。了解每個學(xué)生的興趣點，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)。開展交流合作學(xué)習(xí)小組，加強合作。提升語文教學(xué)的效率，需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與我們進行良性的互動。

例如，關(guān)于學(xué)習(xí)小學(xué)語文《匆匆》一文中，我們讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課堂中提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。在學(xué)生充分的閱讀思考下，理解文章的主題及表達的中心思想。鼓勵學(xué)生充分表達自己對課文的看法，一千個讀者有一千個哈姆雷特，在無明顯錯誤的情況下，我們就贊賞學(xué)生對課文的見解，以鼓勵其自主思考的興趣。接著，把不同見解的學(xué)生進行分組討論，互相提問，各自找出證明自己觀點的材料，在思想的交流碰撞中加深印象，進入深度學(xué)習(xí)[3]。通過這樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生思維能力的提升與進步，從而養(yǎng)成正確對待學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣。

2.3?打造高效語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上要有效的提問問題，養(yǎng)成學(xué)生思考問題的習(xí)慣，掌握好上課節(jié)奏，注重課堂提問時機的科學(xué)合理。為此，我們結(jié)合教材的重難點以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對性的制定出啟發(fā)性的問題。通過提出問題，學(xué)生思考、回答問題，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的思考中，從而打造高效的語文課堂。提問模式是素質(zhì)教育的核心要求，他鍛煉了學(xué)生的思維能力和看待問題的角度。

例如，關(guān)于學(xué)習(xí)小學(xué)語文《五彩池》中，文章的第一段篇幅較大，我們利用這段進行有效的設(shè)問，通過拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考。比如，當(dāng)文章的作者在聽完奶奶講述的神話故事后，是什么樣的一種心情呢？為什么五彩池與作者想象中的不一樣呢？是否可以把這一段的“沒想到”和“真的”去掉呢？就這樣通過層層的設(shè)問，引導(dǎo)出學(xué)生獨立思考無法刪去這兩個詞的原因，經(jīng)過對比，明白加上這兩個詞后所表達的效果更好，進而鍛煉出學(xué)生咬文嚼字的能力。

3.結(jié)束語

綜上所訴，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們遇到了諸多的問題，經(jīng)過不斷的努力探索及教學(xué)方式上的改進，教學(xué)方法日臻完善。總之，就是要將學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)中的主體，讓學(xué)生充分參與進來，將枯燥的課程變成民主、快樂的課堂。按照新課標(biāo)的要求，實施科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中進步是小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]?陳嫻.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展[J].作文成功之路（下），2018（1）：52-52.

[2]?王成國.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2017（25）：55-59.