習作起步探索

顧采華

(江蘇省張家港市實驗小學 江蘇蘇州 215600)

小學的習作起步教學是小學語文教師普遍關注的話題，很多教師通過交流得出了寶貴的經驗，為習作教學提供了很多新思路。其中，把習作起步教學和學生的生活聯系在一起，更容易被學生接受，且效果非常明顯。接下來，本文從以下幾個方面談一談寫作起步教學的初探。

一、提高教師的專業水平，學習多樣的寫作指導方法

對于剛剛升入三年級的學生來說，寫作的確是一門比較陌生的課程。在這個階段，小學語文教師的主要任務是讓學生初步體驗、認識寫作技巧。為了有效提高學生的寫作能力，小學語文教師一定要具有相應的寫作理論和寫作能力，首先教師要有廣泛的生活面、知識面及寫作能力，這樣才能幫助學生積累寫作素材，豐富學生的寫作內容。其次，小學語文教師要廣泛學習寫作理論，盡可能多地進行閱讀，指導學生列出寫作提綱，拓展學生的寫作思路。最后，學校也要加強對教師的培訓，邀請專家學者到學校開展講座，提高教師的寫作教學水平，更好地為學生寫作起步階段的學習做好準備[1]。

二、寫作教學與生活素材相聯系

（一）寫作內容緊貼學生的實際生活

小學語文教師在指導小學生寫作文時，為了讓學生學會觀察、思考和分析生活中的現象，就必須從寫作內容著手，讓學生在日常生活中不斷積累寫作素材，同時加強學生的生活體驗，使其從生活中汲取營養。

因此，教師要留心觀察身邊的事物，讓學生積極參加各種社會實踐活動，在親身體驗中提高學生的寫作能力。小學生的生活豐富多彩，即使是每天上下學都經過的地方都會發生變化，只要學生細心觀察，就會發現寫作素材其實就在他們身邊，這些寫作素材包括大自然的春去秋來，社會的日新月異，個人的生活感悟，一次考試，一場比賽……以上種種，都是學生寫作靈感的來源。為此，教師要鼓勵學生做一個生活的有心人，引導他們用自己的雙眼觀察生活中的細小變化，通過親身體驗獲得人生感悟。

（二）觀察實物，學會寫作的方法

生活是學生源源不斷的活水，為了增加學生寫作前的素材積累，教師可以讓學生親自觀察事物，總結積累寫作的方法，以激發學生的求知欲望。比如，學習人教版小學三年級習作“這兒真美！”的時候，教師在寫作之前就要告訴學生寫作的要求和范圍，然后帶領學生去郊外、公園、山間、牧場、森林、動物園等地方游玩，讓他們有足夠的時間對大自然進行觀察，同時體驗大自然的美麗，通過親身經歷增加學生寫作時的真實感。在寫作方法的教學上，教師可以利用多媒體技術的直觀性、形象性和真實性等特點，把一些不能親自體驗到的事物，通過視頻和圖片等形式展現出來，為學生進入寫作氛圍創造良好的條件，刺激學生的感官，激發學生寫作的熱情[2]。

比如，學習人教版小學三年級習作“那次玩的真高興”時，教師就可以讓學生就自己生活中的某一次經歷，如旅游、玩游戲、生日會、朋友聚會等進行寫作，教師在學生寫作完畢之后，可從中挑選出優秀作文，然后利用多媒體在全班展示并分析他們利用的寫作技巧，如倒敘、插敘等，修辭手法，如排比、擬人、比喻等。

三、寫作教學的總結和經驗

在寫作起步教學過程中，教師還要注意總結寫作教學經驗，反思自己的教學手段，通過學生的反饋，如寫匿名信、寫信箱等方法，不斷反思教學問題，進而完善自己的教學方法和教學模式。隨著新課程理念的深入改革，教師還要注重對學生的寫作進行合理的評價，通過學生自評、互評、教師評價等方式進行，讓學生認識到自己在寫作過程中的優點和不足。此外，教師還要鼓勵學生說真話，在此基礎上進行寫作的創新。為此，教師要為學生打造一個講真話、表達真感情的寫作平臺，讓寫作成為學生表達自己喜怒哀樂的一種方式，引導他們樹立正確的三觀。另外，教師還要重視小學語文課本素材，立足于小學語文教材，讓學生在課文中勾畫出自己喜歡的自然段、摘抄好詞好句[3]。

四、結束語

綜上所述，在小學語文寫作起步階段，教師要努力為學生創造一個輕松的寫作環境，同時將學生的寫作學習和生活緊密結合起來，讓學生在對事物的觀察中積累寫作素材，獲得寫作樂趣，在社會實踐活動中培養學生的愛心和集體主義精神，讓學生在生活化的寫作教學中不斷積累寫作素材，提高學生的寫作能力和寫作積極性。