小學情境寫作教學存在的問題及實施策略

邱 婷

(廣東省惠州市惠陽區鎮隆鎮聯溪小學 廣東惠州 516227)

一、小學情境寫作教學存在的問題

根據多年的教學經驗和對文獻的深入探究，發現了情境作文教學存在的方方面面的問題，在現實課堂教學中，情境作文教學并沒有真正發揮到很大的效用。

（一）教學技法單調

在寫作教學上，很多教師還在固守傳統教學方法，認為寫作不用教，多閱讀就能促進寫作[1]。特別在小學，很多小學語文教師知識水平相對不高，教學上更是經驗主義，開拓創新意識不強。在教學過程中，并沒做到從教學目標入手創設情境，以激發學生寫作興趣為核心，把作文教學與生活、社會、自然等方面結合起來，更談不上以此打開學生的眼界思路，引起學生的態度體驗，引導學生用心觀察體會，發展學生心理機能的效果。

（二）教學評價單一

如今，作文教學評價大多都只注重寫作結果，關注對寫作能力的評價，而對于學生寫作的心路歷程，寫作前的準備，寫作中的表現重視程度不夠[2]。其實，情境作文教學評價是一個完整的過程，它包括：對學生準備的評價、寫作過程的評價和作文內容的評價。評價手段也是多樣化的，包括：教師點評、學生自評和小組互評等，這樣的全程評價方式有利于學生寫作水平的進步和提高，特別是在小學，更有利于激發學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。而傳統作文單一的評價方式，有評價反饋遲滯、沒有學生參與、點評不夠細致等弊端。

二、小學情境寫作教學的實施策略

教學策略的實施是實現教學策略價值的重要環節，小學寫作情境教學策略是以構成情境畫面為手段來調動學生情感活動與思維活動，在這個教學策略指導下，情境畫面是學生作文創作的必要條件。因此，小學寫作情境教學策略的實施主要分為導入情境、形成情境和寫出情境等三個步驟。

（一）導入情境策略

在小學寫作情境教學中，教師首先要導入情境，因為教學不是自由地發生，教師應給予學生學習的方向，學生寫作文的前提是知道寫什么和為什么寫，導入情境是讓學生在一定范圍內打開寫作思路，積累寫作素材。教師在課堂上導入情境的教學步驟與學生平時的積累不僅毫無沖突，反而是有幫助作用的。通過導入情境，學生會更加注意觀察生活，而平時已經收集了豐富寫作素材的學生此時會想到更多的寫作素材。導入情境的方法包括展示文字資料、展示圖片等，教師可以根據實際需要從中做出選擇。

（二）形成情境策略

這個步驟是小學寫作情境教學模式實施的關鍵，只有學生腦海里存在情境畫面才算是完成教師的情境導入，并且才能讓學生根據情境畫面來寫作。形成情境的過程中共有兩個小步驟：

1.構成情境畫面

情境不同于情景的是境在心中，也就是腦海里呈現的畫面，這是景與情融合的產物，不被外人感知。教師通過導入情境，學生可以在腦海里構成情境畫面，這其實是人的思維活動過程。教師在幫助學生構成情境畫面時最重要的是有效的引導，若教師只看重導入情境階段而忽視構成情境畫面階段，就可能出現偏差，甚至學生完全沒有接受寫作情境教學模式的內容。這就是所謂的課堂形式大于內容的表現，寫作情境教學模式是希望呈現出師生和睦融洽的課堂氛圍，但是更希望在課堂活動中學生與學生交流，教師與學生溝通，教學相長，使學生的寫作水平得到提升。

2.分析情境中心

教師應該指導學生對構成的情境畫面進行分析，從諸多情境畫面中篩選幾個重要的情境畫面，或者從一個大的情境畫面中截取幾個重要的部分，這就是分析情境中心。分析情境中心的關鍵是此次寫作教學的目標，或是確定寫作訓練的文體，如記敘文、說明文和議論文；或是確定寫作訓練里的情感、態度和價值觀的培養目標等。寫作情境教學模式的一個重點是對學生情感、態度和價值觀的指引。通過分析情境中心，學生可進入寫作訓練狀態，也能學會如何根據寫作需要選擇寫作素材。

（三）寫出情境策略

寫出情境有三個要求，按照要求難度的從低到高分別是以適當的順序安排情境、以規范的語言描摹情境畫面和以優美的文字傳遞深切情境。

1.以規范的語言描摹情境畫面

作者要在文章里說得意思明確、表達規范，讀者才能清楚明白。小學語文教師雖教授文章寫作，但往往花費大量時間和精力在教導認字和讀音方面，換句話說，認為學生的作文滿篇不出現拼音代替漢字的情況就是偉大的勝利，至于對成語是否使用正確、褒義和貶義是否分清楚等問題關注程度不高。小學寫作教學必須著眼于學生規范的遣詞造句、謀篇布局。其實，這也是夯實語文寫作的基礎，只有學會規范地使用詞語和句子，學生才能寫出文從字順的文章。

2.以優美的文字傳遞深切情境

學生可以熟練地運用規范的語言描摹情境畫面，養成良好的使用語言的習慣僅是完成初級階段的任務，以優美的文字傳遞深切情境才是寫作情境教學模式的最終目標。學生掌握優美的語言的主要途徑是閱讀，教師可以通過讓學生多讀書積累大量的好詞佳句。學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，寫作情境教學模式是一個長期的教學過程。

三、結束語

學生置身情境，獲取真實的情感體驗，并日漸轉化為生活經驗，作文時就可以文思泉涌，暢快表達。情境作文教學中提到的多元表達解放了學生的思想，擺脫了“方法中心”的桎梏，倡導學生自由表達，從而避免出現模板化、千篇一律的現象。