初中語文教學中滲透孝德文化的措施探討

文張 麗

孝德文化是中華民族的傳統文化，是以人本為內核，以事親行孝為特征，強調良知與責任的倫理文化。孝德文化中包含了父慈子孝的責任理念，感恩戴德的人生信條，事親行孝的為人之本，報效祖國的神圣孝道等多種內涵，孝德是個人道德修養的起點和根本，愛、敬、忠、順、誠、義等都屬于孝德文化范疇。中國有“百善孝為先”的美德，也是儒家的經典思想，但隨著經濟的發展，社會呈現出“重物質輕精神”的錯誤傾向，很多中學生不懂得感恩、不尊重老人、不孝敬父母的問題日益嚴重。作為中學生思想和情感意識啟蒙的重要科目，初中語文要肩負起“傳承孝道，重拾道德”的教育責任，提高學生的德育水平，使學生懂得感恩，孝敬父母，實現學生身心健康發展[1]。

一、立足教材，發掘孝德的動情點

初中語文教材中收錄了許多關于孝德文化的教育素材，為教師在教學過程中滲透孝德文化提供了條件，教師可以結合課文內容引導學生從細節描寫中感知其中蘊含的孝文化，使學生在深入揣摩中發現課文中關于孝德的動情點，充分發揮聯想和想象，不知不覺中進入課文描寫的場景，在豐富的細節描寫中感知到父母對子女深沉的愛。

比如《回憶我的母親》這篇課文，這是朱德同志在得到母親去世消息后以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的散文。文章情感真摯、文筆樸素，從廣闊的社會背景去追述平凡母親的事跡和對作者一生的影響，流露出對母親的真摯感情。在學習這篇課文時，教師可以引導學生梳理文章結構，從樸素優美的語言中把握文中的母親形象，體會母親的關愛，培養學生孝敬母親的情感意識。

二、誦讀經典，深刻觸動學生靈魂

在初中語文教學中教師也可以打破教材局限，用豐富多彩的孝德文化故事豐富教學內容，帶領學生誦讀經典，使學生從古人的孝德故事中感知中華民族的傳統美德，并通過誦讀深刻觸動學生的靈魂，加深學生對父母的感情，使學生從經典作品中吸取文化精華，為學生繼承和弘揚孝德文化奠定堅實的基礎。比如，中國經典國學作品《弟子規》《學庸論語》《孝經》等，學生能在生動的孝道故事中體會到“百善孝為先”的道理，這樣既能拓展學生的知識視野，增強孝德知識學習的趣味性，也能提高學生的閱讀能力，使學生在前人的孝道故事中接受靈魂的洗禮，進而模仿和發揚，在生活中形成孝順父母的優良美德。

三、創設情境，喚醒學生情感意識

在初中語文教學中滲透孝德文化，需要教師充分調動起學生的情感意識，使學生結合教學內容產生思想和情感的共鳴，進而感知和品悟到其中的孝德傳統文化。教師可以采用創設教學情境的方法，引導學生結合自身生活經驗走進作者描寫的情境中，進而激發起學生濃烈的情感，進而體會到作者對父母的情感。以朱自清的《背影》這課為例，教師可借助多媒體為學生創設生活情境，使學生與作者產生共情。忙碌了一天的母親回到家顧不上在沙發上歇一歇就馬上鉆進了廚房，開始摘菜、洗菜、淘米，甚至顧不上把額頭的汗擦一擦，剛炒完菜孩子下學回到家，媽媽已經把愛吃的菜放在孩子面前，吃完飯媽媽收拾完就開始鉆進衛生間洗孩子換下來的衣服，中間媽媽直起身捶了捶背……就這樣，媽媽從下班走進家門就一直在忙碌。在教師創設的生活情境中，學生能夠真切地看到媽媽的忙碌和為家庭的付出，感知到媽媽的辛苦，可激發起學生對媽媽的情感，為學生深入探究《背影》這篇課文做好鋪墊，使學生體會到父母對子女深沉而無私的愛[2]。

四、組織活動，推進孝德文化生根

在初中語文教學中，教師可以帶領學生從課堂走向室外，通過豐富多彩的社會活動體會到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，使學生學會在家愛父母，在校愛同學，尊敬師長，關愛他人，形成良好的道德品質，推進孝德文化落地生根，進而從點滴小事做起，發揚中國傳統孝德文化，促進學生身心健康成長。比如，教師可組織“愛老助老”活動，帶領學生走進敬老院，從力所能及的小事做起，弘揚中國的孝德文化。也可以組織“孝德故事”演講比賽，引導學生講述發生在自己身邊的孝德故事，抒發內心對父母的愛，從而使孝德文化走進學生的內心，在學生生活中落地開花。

五、結束語

初中語文作為中學生學習孝德文化的重要途徑，要充分發揮出學科優勢，將孝德文化持續滲透進課堂教學活動中，使學生深刻感知“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的道理，將對父母的尊敬和感恩融入日常生活的點滴中，形成良好的道德品質，實現身心健康的發展。