小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究

文黃偉美

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生獲取其他知識(shí)的前提，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，使學(xué)生的思想與信念進(jìn)行心靈上的碰撞與交流，語(yǔ)文可以給學(xué)生一個(gè)和中國(guó)古人精神上交流的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生了解中國(guó)文化，使學(xué)生接受美育的洗禮，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的語(yǔ)言邏輯表達(dá)能力[1]。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面提升有重要意義和作用，信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效率有重要意義。

一、教學(xué)情景化，知識(shí)生活化

語(yǔ)文知識(shí)看似是死的，實(shí)則存在于我們生活的方方面面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本知識(shí)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力的唯一載體與教學(xué)途徑。學(xué)生面對(duì)單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較低，課堂氛圍不活躍，然而，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式可以將課本中的知識(shí)和生活中的語(yǔ)文進(jìn)行融合，從而達(dá)到知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師可以先找?guī)讖堫U和園的圖片制作成幻燈片，學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生觀看，觀看后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解到曾經(jīng)的頤和園是多么金碧輝煌，然后讓學(xué)生對(duì)比觀看幻燈片又有何感想，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，使其了解中國(guó)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息化展開(kāi)教學(xué)，提升學(xué)生背誦能力

要想學(xué)好語(yǔ)文，不能僅進(jìn)行機(jī)械記憶，必須了解知識(shí)的深層含義，并能把核心思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷耄@樣才算背誦。而利用信息化技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力，從而達(dá)到“記得快，記得牢”的目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在背誦李白的《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，第一句“眾鳥(niǎo)高飛盡”，教師可以找一張飛鳥(niǎo)飛過(guò)大山的圖片，然后第二句“孤云獨(dú)去閑”教師找一張符合這句詩(shī)的圖片，然后每一句都找出一張可以代表這句詩(shī)的圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)看這些圖片，讓學(xué)生站在作者的角度學(xué)習(xí)，感悟作者的思想，這樣，學(xué)生就可以更深層次地理解詩(shī)句，從而進(jìn)行思想記憶，而不是機(jī)械記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，積累學(xué)生的語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)言量的積累，就難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍，學(xué)生如果沒(méi)有語(yǔ)言的積累，就會(huì)舍本逐末，“塞源而欲流長(zhǎng)”，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)“少、慢、差、費(fèi)”，因此，教師不應(yīng)該只注重“流”，而應(yīng)該注重“源”，積累是運(yùn)用的前提，而積累最重要的是閱讀，教師應(yīng)利用信息技術(shù)提高學(xué)生的積累量，使學(xué)生能夠達(dá)到靈活運(yùn)用。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而信息化教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中有重要的實(shí)踐意義，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有重要作用。