讀寫結合構建初中英語信息化教學探究

周 瑞

(陜西省西安市宇航中學 陜西西安 710000)

隨著英語的應用愈漸廣泛以及時代的不斷發展，英語儼然成為了現在及未來人們必須要掌握的技能之一。其中，讀寫能力是十分重要的一項。確實，讀是獲取信息的重要渠道，無論是在學習中，還是在以后的工作中，通過閱讀獲取信息占了極大的比重。而寫是表達的一個渠道，是將我們所思所想落實到文字上，從而讓更多的人看到[1]。所以，讀寫能力是英語學習中必不可少的能力，是英語教學中不可忽視的能力。本文針對在信息化環境下動筆意識缺乏，停留在聽說讀而忽視了寫的重要性，以及在信息化教學過程中讀寫結合由于信息化工具越來越多，導致學生專注力下降，對于教師的講解不感興趣而熱衷去追求信息化的問題進行探究，旨在將信息化教學和讀寫深度結合，為學生提供更好的教學環境[2]。

一、培養學生良好的動筆習慣

學習上必須勤動筆，有句老話說得好，“好記性不如爛筆頭”，古人總結的來的智慧只有經歷過才會懂。因此，尤其是學習英語過程中，更要勤動筆，養成良好的動筆習慣。在英語學習過程中，當學生遇見不會的單詞、經典的短語及優美的英語句子，不僅要把這些讀通順背下來，更要在邊朗讀背誦的同時動動筆記一記。還有就是，在上課過程中教師應用多媒體或PPT去觀看短視頻或講解某個知識點時，這時候聽和讀就成了輔助作用的，只有動筆記錄，才能在以后復習時復習到這個知識點，否則當下記住了背下了，有可能第二天就忘了。因此，在當下信息化教學過程中，學生要適應教師的課堂教學，教師也應定期了解學生學習狀況，教師通過信息化教學不僅能豐富課堂內容及趣味性，也能鍛煉學生的讀寫結合能力。

例如，人教版教材初中英語單詞中有“description”和“dictionary”兩個單詞，乍一看較長較難，且容易混淆，如果只是根據教師的課件及教師的領讀讀了幾遍就覺得背下來了，也會拼寫了，估計剛記住一個小時就忘干凈或者記混了，因此，在教師講解單詞以及領讀的時候，用筆記下來，反復默背以及在本子上練寫，多動筆，多記錄，多背寫，這樣的記憶比只讀知念記得更牢固。

二、動靜結合提升學習專注力

由于現在信息化教學模式相對成熟先進，教師課堂教學可以采取各種方式，制作教學短視頻、播放教學相關視頻、制作PPT及觀看英文電影等學習方式學生們見怪不怪，而要注意的是動態視頻很容易分散學生的注意力，因此，需要教師動靜結合，并且在教學過程中盡量減少動態視頻的播放，應多采取靜態的吸引學生的教學方式去呈現教學內容。教師可通過信息化教學方式應用多媒體展示知識圖片，提升課堂學習趣味性，并通過分組展示、朗讀、背誦、默寫等方式提升學生讀寫結合能力，加強學生對英語的學習，以及在信息化支持下通過動靜結合提升學生學習的專注力。

例如，人教版教材七年級下冊中有相應的交際用語“Thanks very much！You’re welcome”等，教師可以通過PPT展示一組課堂學習中采用交際用語的故事情節，然后讓學生分組合作，個性化演繹場景。這樣的場景演繹可以讓學生自由發揮，充分想象，為了表演得更好，很多學生會提前把演繹場景對話記下來，背下來，然后反復排練，配上相應的動作和表情。這樣的教學設計完美結合動與靜，既能提升學生的專注力，也能鍛煉學生的想象創造力，自信演繹不緊張，以及提高英語水平。

三、讀寫結合提升學生學習興趣

讀寫結合顧名思義便是閱讀與寫作的結合，不只是體現在卷面上，還體現在平常的英語學習中，二者之間是相輔相成的。閱讀能夠擴大語言知識，擴大詞匯量，閱讀能力對學生英語口語和寫作能力的提升也起到很重要的作用。寫作通過書面語言的形式表達自己的認識和思想，就是學生把自己的感悟運用英語進行書面表達的過程。當今信息化快速發展，讀寫結合融入信息化的課堂教學大有作為，通過信息化教學，能使英語讀寫結合更順暢，并且能提升學生學習興趣，提高學生英語水平。

例如，人教版教材九年級英語課文中有一篇“How I Learned to Learn English”的課文，講的是“我如何才能學好英語”，教師可以通過信息化課堂教學去制定教學內容，然后學生通過教師講解，理解文意，最后，根據教師或多媒體設備跟讀課文，對于課文中語句通順優美的段落，教師可以要求學生一邊讀一邊寫，最后再通過隨堂抽檢讓學生默背以及去黑板上默寫的形式復習課文，通過讀寫結合并利用信息化，加深學生的理解，提升學生的英語水平。

四、結束語

信息化教學模式下，學生接觸到的學習資源越來越多，但是學生應該有良好的動筆習慣、動靜結合及讀寫結合，教師應通過信息化教學模式，提升學生學習積極性，做到閱讀和寫作同時進行，穩步提升學生的英語水平。