基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)探究

文郭麗娟

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，我們通常采用的都是比較單一的教學(xué)手法為學(xué)生灌輸英語知識。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學(xué)性，二是無法滿足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。英語成績在學(xué)生中考是非常重要的一環(huán)，為了讓每一個學(xué)生在中考的時候都能游刃有余，我們在平時的教學(xué)中就要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。所以，我們提倡教師運用英語分層教學(xué)手段，幫助每一個學(xué)生解決各自的知識盲點，從而讓每一個學(xué)生在英語成績上都能有所提高。將信息技術(shù)用于分層教學(xué)中，又會給英語教學(xué)帶來更多的便利條件，二者的結(jié)合能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。這種模式更具科學(xué)性，并且能兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長[1]。

一、基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)的意義

（一）有利于合理分層針對性教學(xué)

分層教學(xué)雖然是被很多教師用過的教學(xué)手段，但是因為很多學(xué)生難以接受，或者因為不合理的分層導(dǎo)致這種方法實施起來比較困難。那么，結(jié)合信息技術(shù)，能夠有效地為教師提供合理的分層方案。通過科學(xué)合理的分層，教師才能為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，并且能充分利用分層教學(xué)的優(yōu)點，為中學(xué)生提供很適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案[2]。

（二）有利于激發(fā)中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣整體上都不是很高。可能是因為教師一直使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)手法，通過滿堂灌的講解方式為學(xué)生傳授英語知識，一些學(xué)生可能在課堂上不能完全掌握這些知識，而在下一次英語課上又出現(xiàn)了同樣的學(xué)習(xí)痛點，久而久之，學(xué)生就不會再對英語產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。初中英語需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，每個學(xué)生掌握的程度都會不同，有時候教師一味地籠統(tǒng)講解，無法從根源上滿足學(xué)生的需求。而利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，能讓教師了解每一個學(xué)生目前掌握英語知識的程度，能夠幫助學(xué)生解決諸多學(xué)習(xí)上的困難。困難解決了，學(xué)生的興趣自然也會激發(fā)出來。

（三）有利于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

英語教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，利用信息技術(shù)英語分層化教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這種方式具有科學(xué)性和趣味性，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適，學(xué)生的壓力也會減輕。并且，學(xué)生根據(jù)這種教學(xué)模式能夠提高自身自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。

二、基于信息技術(shù)的初中英語分層教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行備課分層

教師在備課的時候利用分層的方式，針對不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)進(jìn)行備課，這樣在同一個課堂上教師也能有效利用短暫的時間兼顧到每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“When was it invented？”這一課時，其中要掌握heel， scoop， electricity， style， project， pleasure， zipper， daily等新單詞，還需要掌握：When was the telephone invented？ I think it was invented in 1876.等句型。本文需要掌握的難點有很多，需要掌握的一般過去時態(tài)的被動語態(tài)，一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可能連單詞的讀寫都存在困難，這些疑難點就更難在一堂課上全部掌握，這就需要教師放慢節(jié)奏。教師可以把單詞讀寫這部分為基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)進(jìn)行備課，使學(xué)生能掌握新舊單詞并能精準(zhǔn)地讀寫。然后再根據(jù)其他不同層次的同學(xué)備課適合其學(xué)習(xí)的教案，這樣每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都能突破自己的難點。

（二）運用信息技術(shù)分層指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語的最終目的是要應(yīng)用于實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成小組，將出現(xiàn)同一種類型問題的學(xué)生放入一個小組，教師再利用信息技術(shù)為每個小組制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，然后通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生出現(xiàn)的相同問題也會有效解決掉。

（三）創(chuàng)建英語分層教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺

教師可以為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同層次的組群，這樣有利于教師在課外時間與學(xué)生及時溝通，通過這樣的交流，教師也能更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，可以根據(jù)層次組織線上英語知識競賽，這樣學(xué)生可以有效利用課外時間鞏固英語知識。

三、結(jié)束語

總而言之，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語分層教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是為學(xué)生打造科學(xué)教學(xué)方式的有效途徑。教師應(yīng)該在教學(xué)中多多利用其特點及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)中學(xué)生整體英語水平的提高。