信息化視野下小學數學教學模式探究

文邱文興

一、對信息化教學的概述

信息化教學主要就是教師在課堂上借助現代的多媒體設備進行相關視頻、動畫、微課的播放等，這樣可以使數學課堂更加生動有趣，增強學生學習的積極性和主動性。在小學數學課堂上借助信息化教學中的微課，能使學生突破特定的角色限制，有更多的機會接觸到各地名師的教學，接觸到更多的優質資源。微課可以利用視頻、動畫的形式對某一知識點進行講授，最大的特點是可以很好地整合資源。信息化教學可以創設真實的教學情境，如在結束完對某一課的學習之后對其進行復習，傳統的復習方式是通過教師口頭重復知識點或提問的形式加深學生對知識的掌握，而信息化教學則可以通過游戲活動的形式，如在多媒體設備上將具體的數學知識設置為一道道闖關題，讓學生根據上面的提示進行闖關。這樣的形式能夠極大地增強學生學習的興趣，學生在游戲活動中就不知不覺地就掌握了知識，而這一特點是傳統教學遠遠不能提供的。信息化教學如今已經開始向各個學校、各個年級普及，這一教學模式對提高教學質量和學生學習的積極性和主動性有積極作用，也能使數學課堂更加生動有趣。

二、小學數學中阻礙信息化教學的問題

如今的數學課堂上存在一些阻礙信息化教學發展的問題，必須及時解決這些問題才能促進信息化教學在數學課堂上的應用。首先，一些數學教師對多媒體操作技能掌握不熟練，沒有相關的實踐操作經驗和能力，這就極大地阻礙了微課視頻等信息化教學在課堂上的應用。教師受到自身專業能力的限制就不會在課堂上進行視頻等信息化教學。其次，一些教師過度依賴信息化教學，在課堂上本末倒置，花費大量的時間播放微課視頻或者完全按照課堂上的PPT念，自己卻沒有在課堂上向學生滲透重難點知識點，這樣的課堂教學效果一定不會太好。

三、信息化教學策略

（一）對教師進行培訓學習，提升自身教學能力

要想將信息化教學廣泛應用于教育教學過程中，教師一定要具備相應的多媒體實際操作技巧和能力，這是信息化教學得以推廣的使用的基礎，只有具備了這一點，信息化教學才有機會實現。現代社會的發展日新月異，教師也需要會使用教學設備，而一些老教師對電腦技術等一竅不通，也不愿意花費時間與精力進行學習探索，這樣的教學態度只會對自己的教育教學和學生的進步發展其阻礙作用。

（二）利用信息化課堂導入，提高學生學習興趣

良好的開端等于成功的一半。教師在數學課堂上利用信息化進行教學可以提升學生的學習興趣，在趣味的視頻等導入之下，學生可以很快地調整自己的狀態進入課堂學習。在導入環節，教師可以利用與本課有關的視頻對本課的知識進行一個背景介紹，或者拓展一些其他相關知識，讓學生對本課知識有一個大致的了解。

以人教版一年級下冊的第一單元“認識圖形”為例，這一單元主要是讓學生認識三角形、長方形、正方形等一系列常見圖形。教師可以在課前播放一段視頻，將生活中常見的窗子、勺子、車輪等物品中一些零部件的形狀進行描繪，讓學生了解圖形在我們日常生活中的廣泛使用，這樣能使學生感受到這一章知識的學習與我們日常生活緊密相連，進而提高學習興趣。

（三）課堂設計各類活動，增強課堂趣味性

小學生年紀尚小，穩定性較差，在課堂上組織相應的信息化游戲能夠集中學生的注意力，幫助其更好地融入課堂教學。對此，教師可以利用多媒體設備設計多樣的教學活動，實現信息化教學。效果好的課堂往往是那種課堂活動有效、課堂氛圍濃郁的教學，教師應該多多思考在信息化教學中如何巧妙地設計多種有效的教學活動，提升課堂質量。

四、結束語

信息化教學是時代發展的一大必然趨勢，教師一定要及時將信息化教學引入到數學課堂上，提升教學質量。