基于核心素養的美術趣味教學策略探究

文唐廣晶

在核心素養背景下，教師應重視利用好美術課堂，重點落實核心素養。在美術課堂上引入更具趣味性的教學方式，充分激發學生的學習興趣，讓學生在美術課堂上獲得啟發，提高學生的課堂學習效果。

一、建立開放式的美術課堂，激發學生的創造潛能

隨著社會的不斷發展，教師在教學時也應做到及時創新，在當前的美術教學中引入更為先進的教學方式，如利用信息化的方式開展課堂教學。在課堂上引入信息化的技術手段，拓展學生的眼界，為學生建設一個開放性的課堂結構。在當前的小學美術課堂上，教師應打破傳統教學方式的束縛，避免空間和時間上的限制，充分利用周圍的資源帶給學生更為新奇的課堂學習體驗，讓學生在實際生活中感受到美術學科的應用性，提高學生的審美能力[1]。

例如，學習“奇特的熱帶植物”時，教師在教學時可以讓學生去學校中觀察周圍的植物，讓學生在自己的生活中尋找素材，充分鍛煉學生的觀察能力，調動學生的想象能力，激發學生的創造潛能。然后教師可以讓學生就自己觀察出來的植物進行繪畫，通過這樣的方式降低學生的學習難度，保證學生的課堂學習效率。

二、制定鑒賞教學目標，提升學生鑒賞能力

在當前的課堂教學中，教師應重視培養學生的鑒賞能力，根據教學內容制定更為合理的教學目標，將教學目標進行細化和拆解，降低學生的學習難度，逐步提升學生的鑒賞能力。讓學生在美術課堂中進行美術鑒賞，充分利用課堂上的學習時間，讓學生對美術作品有一個正確的認識，引導學生對鑒賞對象進行感知和評價，充分提升學生的人文修養。教師在開展課堂教學時，應做好課堂前的導入工作，讓學生充分明確本節課的教學內容，打好本節課的教學基調，逐步提升學生的鑒賞能力。

例如，學習“神奇大世界”時，教師在教學時應利用課堂前的時間，為學生展示一些美術作品，這些美術作品的主題可以圍繞我國的山水景色，然后教師可以讓學生仔細觀察。通過這樣的教學方式，讓學生對本節課的教學內容產生興趣，充分激發學生對大自然的熱愛之情。

三、提出合理的教學問題，引發學生的思考

提問是課堂教學中的重要方式，教師在教學時可以根據教學內容，設置更為合理的問題，引導學生進行探究，逐步培養學生的美術核心素養。教師應仔細研讀教材內容，根據教學內容，結合學生的實際學習情況，設置更為合理的課堂教學問題，保證本節課的課堂學習效果。以問題為導向，仔細把握教學過程，讓學生對課堂上的教學問題進行深入思考，充分保證學生的學習質量[2]。

例如，學習“個性鮮明的木刻人物”時，教師在教學時應注意根據本節課的教學內容向學生提出問題，讓學生通過學習，感悟優秀木刻肖像藝術所表現的人文精神內涵。比如，教師可以向學生提問：大家知不知道魯迅先生？接下來，教師可以為學生簡單介紹一下魯迅先生，讓學生在頭腦中對魯迅有一個認識。之后教師可以為學生展示幾種不同的《魯迅先生》藝術作品，然后向學生提出問題：哪個作品能更好地表現出魯迅先生的精神呢？通過這一問題，引導學生對本節課的教學內容進行深入思考，讓學生自己說一說對木刻肖像畫的感受。

四、開展生活化的課堂教學，增強學生對美術的認識

美術學科和實際生活有著很強的聯系，教師在教學時應從生活的角度出發，選擇生活化的教學方式，讓美術學科回歸生活，從生活中尋找各種元素開展課堂教學，讓學生在實際生活中感受美術學科的實用性，充分培養學生的核心素養[3]。

在實際的教學過程中，教師可以組織學生去各個古代建筑中進行參觀，讓學生從實際生活的角度認識美術這學科，發現藝術的美。教師在教學時，也應注意在課堂上穿插人文性的內容，充分發揮美術課堂的教學作用，提升學生的美術核心素養。

綜上所述，在小學美術課堂上，教師應重視通過趣味化的課堂教學方式，充分激發學生的課堂學習興趣，讓學生對本節課的教學內容產生濃厚的興致，在進行課堂教學時穿插核心素養培育，充分發揮美術課堂的教學作用，提升學生的核心素養。