小學生閱讀能力的培養(yǎng)探究

李雪剛

(安徽省阜陽市阜南縣王店孜鄉(xiāng)東薛小學 安徽阜陽 236317)

閱讀教學是小學語文教學的重中之重，在當前的教育大環(huán)境下，對小學階段的閱讀教學目標也提出了更高的要求，教師需要樹立新的教學理念，結合實際教學進度和學生的學習情況，合理制定教學規(guī)劃，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生進行自主閱讀，使學生在實戰(zhàn)中積累相關經(jīng)驗，在提高語文教學效率的同時，也為學生今后的語文學習提供更好的助力。教師應在日常教學中合理應用信息化技術，對傳統(tǒng)教學模式加以創(chuàng)新，加強對學生閱讀能力的訓練，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)[1]。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

閱讀能力低下是當前小學階段學生語文學習中普遍存在的問題，而閱讀作為語文教學任務的重中之重，閱讀能力的好壞在很大程度上影響著語文教學的綜合效果，當學生擁有了良好的閱讀能力時，他們能更好地理解文章所要表達的中心思想，閱讀能力的提升也能幫助學生積累更多理論經(jīng)驗，對于提高學生的寫作水平也有很大的幫助。教師應在日常的語文教學中，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，對教學模式加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對閱讀的學習興趣，提高學生的自主學習意識，鍛煉學生對語文知識的綜合運用能力，加強對學生閱讀能力的基礎訓練，將閱讀教學作為整個語文教學工作的重點內容，在有效提高學生閱讀能力的同時，也提高學生的語文綜合素養(yǎng)[2]。

二、小學生閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

高效完成閱讀教學的前提是讓學生對閱讀產生充分的興趣，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，當學生對閱讀產生興趣，就能將學習態(tài)度從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師在日常教學過程中，可以結合生活實際和教學內容展開相關的閱讀教學，以創(chuàng)建情境的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂教學中，讓學生切身感受到閱讀的魅力，加深學生的課堂參與度，有效提高語文閱讀教學效率。教學人教版四年級語文上冊《火燒云》一文時，教師就可以結合生活中的例子展開教學，首先讓學生閱讀文章，了解文章的大致內容，對課文進行朗讀，在有了基礎的了解之后，教師可以提出問題，讓學生對生活中實際看到的火燒云的例子進行描述，以此激發(fā)學生對教材內容的學習興趣，提高語文閱讀教學效率。

（二）傳授高效的閱讀方法

掌握高效的閱讀方式能幫助學生有效提高閱讀效率，使其快速理解文章所要表達的中心思想。此外，不同題材的文章有不同的閱讀要求，俗話說授人以魚不如授人以漁，掌握高效的閱讀技巧，不僅有利于學生自身閱讀能力的提升，也能有效提升教師的閱讀教學效率。閱讀大致可分為略讀和精讀兩種模式，略讀是指對文章進行快速閱讀，需要學生大致了解文章的行文結構、主題內容及故事發(fā)生的背景，而精讀則是讓學生通過仔細閱讀，了解文章所要表達的中心思想，對文章段落的劃分進行深入的研究，結合語境對作者的思想表達進行全面透徹的分析，在日常教學中，教師應結合教學內容，引導學生熟練掌握閱讀技巧，并靈活運用到日常的學習生活中。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

對小學階段學生的閱讀教學來說，良好閱讀習慣的形成能幫助學生有效提高閱讀效率，通過老師對學生潛移默化的影響，讓學生在閱讀過程中積累相關經(jīng)驗，幫助學生理解不同語境下詞語表達的不同含義，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生形成良好的閱讀習慣，形成良好的思維邏輯能力，全面提升學生的語文綜合應用能力[3]。

（四）加強閱讀的基礎訓練

課堂上對理論知識的講解是遠遠不能滿足新課改對語文閱讀的教學需要的，對知識的講解只是教學環(huán)節(jié)中的一部分，還要加強對學生的基礎訓練，開展相關的閱讀實踐活動，組織學生積極踴躍參加，選出一個固定時間讓學生輪流進行讀物分享、在班級內開設讀書角等相關活動，都能有效提高學生的閱讀知識面，既能豐富學生的精神生活，又能有效加強學生對閱讀的學習興趣，使其掌握更高效的閱讀技巧，提升學生整體的語文綜合素養(yǎng)。

三、結束語

小學階段對學生閱讀能力的培養(yǎng)對學生今后的學習、生活都有很大的影響，良好閱讀習慣的形成能幫助學生有效提高閱讀效率，通過教師對高效閱讀技巧的傳授及基礎訓練的加強，可有效提高學生的自主閱讀能力，引導學生形成自主學習意識，提高學生的閱讀興趣，可促進學生靈活運用閱讀知識解決學習生活中遇到的問題，形成良好的語文綜合素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實的基礎。