核心素養下小學英語信息化教學探究

徐曉蘭

(江蘇省蘇州市高新區新升實驗小學校 江蘇蘇州 215011)

在核心素養背景下，將信息化教學與現代化教育有機融合，打造高效英語課堂，教師需要不斷優化教學模式，巧妙利用信息化技術[2]，改進學生的學習方式。此外，教師在課堂教學中要積極灌輸核心素養思想，促進學生各個方面的提升，利用信息化手段激發學生的學習興趣，充分發揮信息化教學的優勢，提高學生的自主學習能力與自主探究能力，提高學生的語言交際能力。

一、基于核心素養的英語信息化教學應遵循的原則

（一）自主性原則

要想提高學生的英語核心素養，就要培養學生的自主學習習慣，讓學生自主融入到課堂學習中，因此，教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極發言，讓學生成為課堂的主導人物。

（二）趣味性原則

對于小學階段的學生來講，展開趣味性教學是十分有必要的，他們生性貪玩，所以課堂中設計趣味性強的教學內容，對激發他們的學習興趣、引發學生自主探究、提高學習效率大有裨益。

二、在信息壞境下培養學生核心素養的有效策略

（一）利用信息技術設計課堂導入環節

小學生很難一直集中注意力在英語課堂上，因為學生的好奇心重，愛動活潑，在課堂上很容易走神，再加上小學生剛剛接觸英語學科，因此，教師在教學中要想方設法吸引學生的英語學習興趣，集中學生的注意力，實現高效英語課堂。教師可利用現代化信息技術，精心設計課堂導入環節，打破傳統的英語課堂，使課堂變得生活化，抓住學生的眼球，激發學生的英語探究興趣，營造良好的課堂氛圍。在應用信息技術展開課堂導入時，教師要根據英語教材內容，結合學生對英語的喜好，打造趣味課堂，充分發揮信息技術的優勢，真正意義上實現教學的有效性。

比如，學習“Let’s make a fruit salad”時，利用信息技術進行課堂導入，當小明拿著一個水靈靈的紅蘋果出現在屏幕上時，告訴學生“Here is an apple”當有出現菠蘿的時候，告訴學生“Here is a pineapple”，讓學生掌握各種品類水果的英語單詞，本章節主要講述的是沙拉，提問學生“沙拉都是怎么制作的，有誰制作過沙拉嗎”，引起學生的好奇，再引入本節課要講的重點內容，并為學生呈現更多生動的水果動畫，激發學生的學習熱情，使其學會用沙拉的英文造句，比如：“let’s make a fruit salad”“Look at our fruit salad”，最終讓學生掌握相關句型。

（二）建立生動、形象的語言交際環境

隨著國際交流的日益壯大，新課標對小學英語教學有著更嚴格的要求，要求教師注重培養小學生的英語口語能力，英語口語在英語課程中占據了重要教學部分，小學階段是學生練習英語口語的最佳時期，教師要努力把握機會，鍛煉學生的英語口語能力，為學生今后的英語交際奠定扎實的基礎。在課堂教學中，教師可利用先進的信息技術，為學生建立生動形象的語言環境，更好地鍛煉學生的英語語言組織能力，逐漸提高學生的英語表達能力。

比如，學習“How much？”時，教師可用信息技術制作一個簡易的動畫，動畫中有一個售貨員，通過點擊鼠標可以與小女孩進行對話交流，學習“How much is it？ It’s ten yuan.”“Can I help you ？ Yes， please.”這些基礎簡單的英語句子，與虛擬人物交流，更能激發學生的興趣，通過對話，不但能讓學生輕松學到課本知識，掌握相關句型，還能提高學生的口語交際能力。

（三）在課外拓展中感受英語文化魅力

英語學科涉及的知識領域較為寬泛，需要學生日積月累的學習，豐富自己的英語知識體系，要想培養學生的英語素養，教師不能只靠教材中的內容進行講解，還要為學生提供大量的課外擴展活動，提高學生的英語綜合素養。根據小學生的心理特性，在教學中，教師可以舉辦一些課外擴展活動，一般學生對故事都比較感興趣，因而教師可以使用兒歌、故事等，激發學生的興趣，讓學生在多姿多彩的英語文化中感受到英語的魅力，從而不再抵觸學習英語。

比如，利用自習課的時間為學生播放一些英語歌曲，《Body song》《We like fruit》《Good night》等，這些兒歌也有相關的視頻，利用信息技術搜集兒歌視頻，供學生觀看，學生在觀看的過程中，會十分開心，甚至有的學生還會隨著音樂一起哼唱，不但能增加學生的英語知識儲備，還能調動學生的積極性，讓學生體驗到學習英語的樂趣。

三、結束語

總而言之，要在核心素養背景下利用信息化技術輔助教師教學，努力構建小學高效英語課堂，教師在課堂上就要巧妙利用信息化技術，優化教學模式，利用信息技術，設計課堂導入環節，激發學生的學習熱情，建立生動形象的語言交際環境，提升學生的交際能力，使學生在課外拓展中感受到英語文化魅力，提升英文文化素養，通過信息化手段促進學生全面發展。