小學音樂欣賞創(chuàng)新教學策略探究

蘇 穎

(廣州市從化區(qū)雅居樂小學 廣東廣州 510900)

在教學實踐中，小學高年級學生對音樂欣賞欠缺興趣，不愛表現(xiàn)，致使教學效果弱化，學生音樂素養(yǎng)很難提升。因此，教師要創(chuàng)新教學策略，提高高年級小學生對音樂欣賞的興趣，使學生獲得全面發(fā)展。

一、小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀

首先，小學生尤其是高年級小學生對音樂欣賞的興趣不高，課堂參與度低，一方面是受教育體制與應試教育觀念的影響。作為一門陶冶情操的學科，音樂學好學壞并不會影響升學成績，而且很多學生與家長都認為音樂學習是在浪費時間；另一方面還由于教師采用的教學形式過于單一，教學內容過于枯燥。例如，花費大量時間講解音樂背景，并沒有將音樂欣賞作為教學的重點，從而使學生逐漸喪失了音樂欣賞的興趣。其次，部分教師往往沒有革新教學觀念，只是一味地憑借著自己對教學內容的理解進行講解，采用“填鴨式”的教學方法將內容灌輸給學，學生自主探索與思考的能力漸漸被削弱，主體地位得不到體現(xiàn)，嚴重遏制了學生上音樂欣賞課的主動性與積極性。

二、小學高年級音樂欣賞興趣的培養(yǎng)策略

（一）好的導入是欣賞課的關鍵

在教育教學中，興趣是學生最好的老師。因此，在音樂課堂中引進教學導入方法的目的就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生學習的動力，雖然導入環(huán)節(jié)只是短短的幾分鐘，但好的導入是上好一節(jié)音樂欣賞課的關鍵，現(xiàn)在的孩子活在新媒體形勢下，他們感興趣的話題已經不再是老師們感興趣的話題了，所以，要貼近孩子們的生活，尋找時代熱點，才能讓他們在欣賞課中提起興趣。如之前孩子們都很喜歡《奔跑吧兄弟》這個節(jié)目，我曾聽過一節(jié)欣賞課，老師在導入的時候用上《奔跑吧兄弟》的闖關環(huán)節(jié)，整節(jié)課都圍繞這個“闖關”開展，孩子們上課的狀態(tài)和表現(xiàn)力自然很活躍。

（二）創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，如果要給孩子介紹海頓這位音樂家，一般是采用以下環(huán)節(jié)：介紹音樂作品背景以及作曲家創(chuàng)作意圖—聽曲—分段反復聽曲—感受與評價。這樣的設計方式已經不適用現(xiàn)在的孩子了，他們會覺得形式單一又“無聊”。所以，老師要巧妙地把教學環(huán)節(jié)稍作設計，這樣孩子們得到的感受就不一樣了。在欣賞課《生日快樂變奏曲》中，我提出和孩子們玩?zhèn)€小游戲，老師負責用簡單的圖形把音樂畫出來，同學們負責在圖形中找出音樂主題。同學們對于“玩游戲”這種教學環(huán)節(jié)本身是很感興趣的，所以，在聆聽音樂時也非常專注。隨后，我引領同學們跟著音的走向、節(jié)奏的變化繼續(xù)把這幅畫完善起來，引導他們從這幅畫和這段音樂中想象音樂家的性格，以及音樂家的創(chuàng)作風格，最后再告訴同學們這位音樂家是海頓。

（三）采用體驗，合作，探究等學習方式，啟發(fā)學生進行探索性學習

一節(jié)好的欣賞課，讓孩子真切地體驗音樂是最重要的，老師作為引導者，如果能激發(fā)孩子體驗音樂的興趣，就可以培養(yǎng)孩子們良好的音樂欣賞能力。如欣賞音樂作品《春》時感受音樂意境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，并用人聲、打擊樂器及非常規(guī)音源的音響，探索表現(xiàn)春天來臨時的景象。老師選擇了一些生活中常用的物品和一些打擊樂器，讓學生選擇哪一些可以模擬春天的聲音，尋找春天的聲音。同學們通過分組討論，探索，實驗，對比等方式去感受不同的音源、不同的音色。他們會用塑料袋、報紙等模仿春天的風聲、雨聲、鳥叫聲，用鋁板琴和小鼓表示春水嘩嘩聲和春雷聲，他們的思維一旦打開，就有了濃厚的探索興趣，他們就愿意進行各種音樂創(chuàng)造活動，在豐富的實踐活動中培養(yǎng)學生的探索意識和合作精神[2]。

（四）利用音樂知識原有的結構，加以引導創(chuàng)造

在音樂欣賞教學中，不僅需要學生感受和鑒賞別人的作品，更要培養(yǎng)學生運用音樂基本要素準確表達自己的理解和感受，這是音樂教學的目的之一。音樂創(chuàng)造學習給學生提供的是一個積極主動的學習空間，在這個空間中，學生通過具體操作音樂基本要素，再根據(jù)對音樂的不同體驗和獨立思考，實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造和二度創(chuàng)造[3]。

高年級的學生對音樂有一定的看法與感受，只要老師加以引導，學生對歌曲會產生不同的理解。比如引導學生思考：隨意地改變歌曲的力度、速度、音色會出現(xiàn)什么樣的效果呢？例如《瑤山樂》，老師讓同學們自由改變音樂要素，有同學要求把速度放慢一倍，他的感覺是把原本歡快的舞蹈情景變成優(yōu)美的舞蹈情景，大家不再是圍著篝火跳舞，而是感覺置身于華麗的舞廳感受著高貴。例如，四年級的一首《土風舞》原本是用小號來演奏，表現(xiàn)豐收后人們的喜悅。老師提問：同學們覺得這首歌除了用小號能表現(xiàn)豐收后的喜悅，還有什么樂器可以表現(xiàn)？同學們馬上思考，回憶之前所學的樂器音色，其中一名同學回答：我覺得雙簧管就可以，因為雙簧管的音色比較柔美、動聽，也能表現(xiàn)人們的喜悅。另一位同學又說：我覺得配上串鈴和小鼓，熱鬧喜悅的氣氛就更濃一些。緊接著，我馬上用電子琴雙簧管的音色演奏《土風舞》，然后現(xiàn)場再叫幾位同學配上串鈴和小鼓，讓全班同學感受，完全不同的音樂體驗就生成了。這些都是經過同學們發(fā)揮創(chuàng)造思維后的感受。老師一定要給予肯定，并且鼓勵學生發(fā)散思維，一切都不是一成不變的，所有的音樂要素都可以根據(jù)歌曲的特點進行改變，所有的創(chuàng)作實踐教學都是值得倡導的。