“三段六步”課堂教學模式在高中政治課教學中的運用

劉 蕾

(重慶市榮昌中學校 重慶 402460)

為了有效實施課堂教學，實現素質教育目的，我校提出了實施“三段六步”課堂教學模式。這種模式把課堂教學分為“課前：預習自學，收集疑惑；課堂：詮釋目標、預習糾錯、探究討論、展示點評、當堂檢測、總結反思；課后：學后反思，訓練應用”。“六步”是“三段”的具體化，即課堂階段中的六個步驟。這種教學模式要求教師賦予學生更多自主學習和活動的機會，關注學生的學習過程和學習效果。在運用這一教學模式的基礎上，我認為政治課堂更應該讓學生成為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標，改變過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，讓學生主動參與課堂，樂于探究，積極參與政治生活。

一、教師編制導學案，學生自主理解教材知識

人們常說“授人以魚不如授人以漁”，“三段六步”教學模式的突出環節就是自主學習。授人以漁，就是教會學生學習。高中政治屬于文史類科目，文字量和信息量比較大，因而在應試教育中它成了一門死記硬背就過關的學科。但在“三段六步”教學模式中，它恰恰可以成為培養學生閱讀能力的最佳載體。

第一，對教師的要求：編制導學案。政治學科相對于其他學科而言，理論性強，邏輯結構嚴密。而根據高中學生的理解能力和思維能力，要使課前的自學、閱讀達到預期效果，就必須有一個提綱挈領的導學案。導學案要明確學習目標和學習重難點，將教材中的知識點、德育點隱入創設到一個個具體的材料情景（生活場景）中。例如：在《消費及其類型》導學案中，“自主學習與合作探究”模塊中“請調查你周圍同學的月消費是多少？比較一下，有沒有差異？試分析一下原因？”“思考：如果你喜歡看碟片，你會選擇怎樣的消費方式？觀看碟片屬于哪種消費類型？”

第二，學生以基礎知識為主線自主學習教材。第一步，認真閱讀教材，對教材內容有初步的了解，知道該框題的概念、原理等基礎知識。第二步，結合導學案，對教材內容進行分析、綜合、歸納和概括。第三步，貼近生活，引導學生自主學習時結合身邊的事、生活中的事，這樣就可以加深對概念、原理的理解，能夠對原有知識進行延伸和擴展。第四步，培養學生構建“知識結構圖”的能力，能把各個知識點聯系并表達出來，使一框題、一課題、一個單元、一個知識模塊具有連貫性和整體性，這樣才能真正讓學生成為主體，使學生的自學達到預想效果，為開展課堂教學做好準備。

二、貼近生活，展開課堂教學

高中政治課程分為“經濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學”和“經濟學常識”（選修）五個模塊。學生作為巨大的消費群體，每天都參與在經濟生活；學生作為學習的主體，無時無刻不接受著文化的熏陶；學生作為公民，積極參與到政治生活之中；生活中處處是哲學，每個學生的生活中都包含著等待發現和總結的智慧之學。因而，政治課堂的開展必須建立在貼近生活的基礎之上，這樣的課堂才能最大限度激發學生的興趣，調動主動學習的積極性。

第一，貼近學生生活。把生活中的點滴與課堂中的知識原理結合起來，讓學生更有親切感，讓學生在探究討論時有話可說。例如，在《樹立正確的消費觀》教學中，把生活帶入課堂，“你怎樣看待打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？”

第二，有針對性地選取國際、國內或發生在本地的新聞熱點材料。比如“兩會”的召開、恐怖問題、榮昌新聞、榮昌特色（豬、涼粉、鵝肉）等。選取的這些材料具有典型性和說服力，具有鮮活和生動的特征，有利于增強學生的時代感、親切感，調動學生的學習熱情，使教學互動進一步深化。例如，在講“價格變動的影響”這一框題內容時，選取榮昌的特產——豬，通過豬肉的價格變化，生豬的養殖規模不斷變化來說明價格變動會調節產量。這樣就能把學生濃厚的鄉土之情和經濟知識聯系起來，使學生既能理解教材知識，又能達到知識的遷移，更易激發學生的學習興趣，增強學習的主動性，可收到良好的教學效果。

第三，學生討論。首先把整個班級按4-6人一組，分成若干小組，各組在自主學習環節提前做好準備。教師引出問題，根據問題的具體情況，學生討論3-6分鐘，學生分小組展示討論結果。在討論過程中教師巡回指導，對討論中碰撞出的火花加以延伸和拓展。教師點撥，將學生討論中存在的帶有普遍性的問題集中起來，同教材基本原理加以有機結合，形成一個中心問題，找到釋疑重點知識的突破口，為整體講授教材知識做準備。

三、情感升華，挖掘教材中的德育內容

情感、態度和價值觀的樹立是每一門課程的重要目標。就高中政治學科而言，在課堂教學和討論中，隨處都能找到德育的“點”。例如，在《樹立正確的消費觀》這一框題中講到健康、合理、文明的生活消費，既關系到個人的生活質量和健康發展，又關系到集體和社會的利益，對于這一教育資源，我們把它與現實生活中的綠色消費聯系起來，能使學生明白自己的消費行為不僅是個人的私事，還會對整個社會環境產生影響，因此，為了人與自然的和諧，為了人類有一個更美好的生活環境，應該樹立正確的消費觀，承擔起對社會的環保、經濟等責任，通過這個知識點的學習培養學生的社會責任感。

四、在理解教材知識的基礎上，鞏固訓練

檢測，是新課教學必不可少的一個環節。通過檢測能了解學生是否真正掌握該知識并學會了運用。但在檢測題的選擇和設置上應該難易適中，把基礎知識點與深化延伸點結合起來，課堂中以選擇題為主，課后檢測可以設置一些較簡單的應用題。在檢測中學生及時反饋問題，反思學習中的難懂或不懂的地方，教師及時發現問題，對教學效果做到心中有數，查漏補缺。

總之，“三段六步”教學模式，改變了政治課程枯燥無味的現狀，學生動起來了。學生的學習興趣和主動性提高了，學生積極參與到課堂教學中，成為學習的主體。學生在政治課堂中學會了認識問題、分析問題、解決問題；樹立起了正確的世界觀、人生觀和價值觀。