思維導圖在初中數學教學中的運用

趙瑩瑩

(廣東省珠海市文園中學 廣東珠海 519000)

數學課程是一門應用型學科，本身具有較強的抽象性與復雜性，學生比較容易產生厭煩或畏難情緒。而傳統的初中數學教學模式過于重視對理論知識的傳授，忽略了對學生學習興趣與學習能力的培養，導致教學效果難以達到理想狀態。隨著素質教育理念的呼聲越來越高，將思維導圖應用到初中數學教學活動中，一方面能夠降低學生對數學知識的學習難度，另一方面還可以全面提升學生的數學素養，可為其日后的全面發展打好基礎。

俗話說：有竅不用力，無竅就著力。這里的“竅”，就是竅門，即方法。不管我們做什么事情，都需要方法，有了方法就事半功倍，沒有方法就事倍功半。在日常生產生活實踐中，有沒有“一通百通”的方法呢？有！它就是“思維導圖”。從思維導圖圖示可以看出，“思維”是一顆太陽，“導圖”是太陽的光，“思維導圖”是太陽正在光芒四射，照到哪里哪里亮。用門術語來說，就是放射性思考。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。借助思維導圖，我們解決問題，處理事情，一切都會迎刃而解。初中數學的教學和實踐，同樣可以借助思維導圖取得事半功倍的效果。

學科思維導圖是以思維導圖技術為表現形式，融入邏輯思維理念的內涵，結合數學學科思維規律、學科規律、考試規律，以實現提升教師教學效能，提高學生學習能力的高效學習工具。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號的使用，不但可以協助我們記憶，開拓相關未知，增強我們的創造力，也能讓思維導圖應用起來更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。思維導圖的學習互動模式，體現學生的放射性思考能力和多感官學習特性。思維導圖在生活學習和工作的很多方面都可以應用。它是一個在不斷發展和完善的工具，也是一門在不斷精煉和提高的技術，對于初中階段（當然也可以適用于其他階段）數學學科（當然也可以適用于其他學科）教師的實踐性教學和學生的開拓性學習，非常適用，也非常受歡迎。

思維導圖在初中數學活動中的優勢：可以幫助學生高效解決數學問題，并在分析與推理數學問題的過程中掌握更加簡單明了的解題思路。對于初中階段的學生而言，那些枯燥乏味的數學理論知識是非常可怕的，久而久之會讓他們對數學課程產生畏難情緒。而應用思維導圖則可以將這些抽象化的理論知識直觀地展示給學生，免去那些多余的計算與思考環節，同時細化知識點，讓學生很快掌握解題思路與技巧，在降低學習難度的基礎之上達到提高教學質量的目的。在傳統的數學課堂中，教師雖然也會經常提醒學生鞏固舊知和預習新知，但由于沒有制定出科學化的教學方法，導致學生的落實情況不到位，數學概念也總是出現學新忘舊的尷尬情況。而應用思維導圖則可以較好地改善這一現象，教育者可以充分利用多媒體設備向學生展示思維導圖，幫助他們系統化地整合數學概念，降低數學難度。

思維導圖可以轉變教學方式，強化實踐性教學，即反復實踐，在實踐中破舊立新，轉變舊的教學方式為新的教學方式。只有強化，才能收到預期的效果。利用思維導圖可以把枯燥、抽象的理論知識和多樣、直觀的實際操作聯系起來，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力。在利用思維導圖的過程中，可提高學生的理性分析能力，提高學生的數學學科素養。比如，運用思維導圖幫助學生預習，一方面能讓他們清楚地了解本堂的學習目標，另一方面可以幫助學生找到新課程的教學難點，從而有針對性地聽課，達到更好的數學學習效果。通常在完成一個新章節課程的教學活動以后，教師需要對教學過程中所遇到的教學難點、教學問題及易錯點展開系統化的總結與歸納。一般情況下，將思維導圖應用到復習活動中，首先要將課程的主要知識點挑選出來，以此為中心，通過設置關鍵詞的方式向外延伸出各個分支，而后再從各個分支上細化出更小的分支，讓學生充分了解本章節的學習要點，熟練掌握正確的復習思路，這種方式可以提高學生對基礎知識的運用，同時增強他們的自主學習能力，加深數學知識在學生頭腦中的印象。

利用思維導圖構建知識點、總結課程，可以形成清晰的數學知識結構圖。構建思維導圖授課可以使教師的教學思路更明朗，便于在教授時開啟學生的思維，從而促進學生認知能力的提高和有效的數學學習。教師也可以引導學生自己構建思維導圖，加速知識的內化，構建認知結構。只有學生自己用腦思考，自己動手整理，才能把書本知識轉化為自己的知識。思維導圖的制作過程是對所學數學學知識的一個再整理過程，是形成合理認知結構的一種理想工具。學生在完成思維導圖的過程中由簡短關鍵的幾個詞將相關內容串點成線，不僅可以深入理解知識，系統歸納知識，而且可以展現出自己的思維模式，有助于教師幫助學生進行思維導航，培養學生的數學分析推理能力，實現數學學習的科學和高效性。另外，學生在構建思維導圖的過程中，可以與同學交流合作，共同討論問題，這也能不斷提高其自主學習數學的能力，增強數學學習效果，激發學生的數學學習興趣和創造力。

思維導圖不僅是關于思維的一種工具， 還是基于思維的一種思想方法，它給我們帶來的更重要的是蘊含在工具中的思想方法。這種思想方法，使其應用的領域成為無限可能，又能加深學生對數學學科的理解，還能進一步促進數學學科與信息技術學科間的整合，即是“思維導圖”成為信息技術與數學學科整合的有效途徑之一。思維導圖倡導與追求的不僅是一種個人的智慧，更重要的是一種團隊的智慧。在一種寬松的氛圍中，大家圍繞主題進行坦誠交流、深度對話和思維碰撞，這樣更容易打破學科內部之間的“知識壁壘”，還容易使學科知識融會貫通。在初中數學教學和學習過程中用好思維導圖，理清思路，開拓視野，科學規劃，會使“教”和“學”都多一份輕松，多一些成效。