微課構建小學語文趣味課堂

文許 亮

受我國長期應試教育理念的影響，很多教師在實際教學中采用枯燥的灌輸式教學，學生在這種枯燥單一的課堂中盲目學習，缺乏師生之間的有效互動，很難提升學生的綜合能力。隨著新課改的推進與深入，教師必須立足學生的認知能力及興趣愛好，根據教材內容構建趣味化教學課堂，而微課正是順應時代發展的一種新穎教學模式，不但能活躍課堂教學氛圍，增加課堂趣味性，還能夠培養學生自主學習能力，將課堂教學效果最大化。

一、微課開展趣味預習活動

想要構建趣味性課堂，教師必須引導學生展開有效預習，而通過微課展開預習活動不但能深度融合所學知識，還能激發學生學習的濃厚興趣。因此，教師應靈活運用微課做好對學生的預習引導工作，改變以往板書的授課方式，促使學生在教師正式講解之前就能對所學內容有了初步了解。課前預習可以為學生課堂學習奠定堅實的基礎，教師應運用趣味十足的微課內容吸引學生學習的注意力。比如，教學《黃山奇石》時，教師可以提前為學生搜集與文本內容相關的內容制作成微課視頻，在課余時間或課堂初始階段播放給學生觀看，以此調動學生學習的興趣，將學生的注意力牢牢吸引到文本學習之中，學生在觀看完趣味十足的視頻之后可以初步了解了黃山石的特點，以此激發學生對我國大好河山的熱愛之情，也可以對學生提出一些小問題，讓學生帶著這些問題走進語文學習，如：黃山石具有什么樣的特點，它奇在哪里？通過這樣設疑與追問的方式，調動學生探究的興趣，使學生主動走進文本學習，提升教學效率[1]。

二、創設趣味教學情境

小學時期的學生還未走出兒童階段，他們對這個未知的世界充滿了好奇心，所以，教師在開展小學語文教學活動的時候，完全可以這個時期學生的興趣愛好為切入點，為學生構建良好的學習氛圍，而情境教學是非常有效的一種教學模式。教師在實際教學中可以利用微課的形式為學生創設相關情境。比如，教學《靜夜思》時，由于學生年齡較小，認知能力有限，所以很難理解詩詞中所蘊含的含義，更別提對古詩學習的興趣了。所以，我們可以在課堂上為學生播放與古詩相關的動漫視頻，接下來引導學生對古詩展開朗誦，將學生帶入古詩意境，調動學生的學習興趣。此外，教師也可以利用微練習的形式為學生構建相關情境。比如，《難忘的潑水節》主要描述了傣族潑水節的故事，學生在好奇心的驅使下一定會迫不及待地想要學習這篇文章，但僅靠教材中有限的文字描述，很容易使學生理解出現偏差，對此，教師可以利用聯系性較強的教學活動，如組織學生以小組為單位討論自己所知道的潑水節小故事，從側面調動學生的課堂參與性，當學生對潑水節有了初步認識之后，再利用微課的形式向學生展示具體的節日流程，以此鞏固學生的課堂所學，這樣的方式不但可以激發學生學習的濃厚興趣，還能為學生提供表達自己的機會，鍛煉學生的交流能力[2]。

三、趣味課堂培養學生自主學習能力

當前教育教學中更注重學生課堂學習的主體性，但這并不是淡化教師課堂教學的地位，而是需要教師更新傳統教學觀念，將學生自主學習作為教學重點，尤其是小學階段是學生個人能力及思維形成的重要階段，怎樣才能利用趣味性課堂引導學生展開自主學習是每個教師所要思考的重要問題。在小學語文教學活動中，利用微課的形式構建興趣課堂，能夠提升學生的自主意識，培養學生的綜合素質。比如，教學《太陽》時，教師可以引導學生自主搜集與太陽相關的資料，并整理和總結所收集的信息，而后將自己搜集的資料與同學進行共享并制作成微課視頻，這樣的方式能夠培養學生自主學習的意識，還能提升學生收集信息的能力[3]。

四、結束語

總之，微課這種新穎的教學方式非常符合當前學生發展與學習需求，有效利用微課開展教學活動可在一定程度上豐富教學內容，增強課堂趣味性，促使學生積極主動地參與進語文課堂學習之中，從而優化教學效果。